用“模拟法”掌握法律知识

初二《思想政治》中涉及的法律知识很多 ,内容繁杂 ,如果教师只是一味地照本宣科 ,让学生死记硬背法律的条条款款 ,学生就会失去学习兴趣。在教学中 ,根据所学内容 ,模拟一些情境 ,让学生动手 ,动口 ,动脑 ,就能使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。一、模拟法庭当学到《正确行使和依法维护公民的权利》单元等 ,教师可指导学生选取典型案例为素材 ,再按法庭要求设置角色开设“模拟法庭”。审判长、审判员、被告、原告一应俱全 ;提出诉讼 ,双方辩护 ,审判长裁决……都按预定程序进行。开庭审理时 ,各角色慷慨陈词 ,唇枪舌剑 ,让学生感受法律的…     

道德与法治教学中的情境创设——以《尊重劳动者》一课为例

在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。     

精心创设问题情境 构建高效数学课堂

正《数学课堂标准》指出:"数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望."所以创设有效的数学情境,有利于提高课堂效率,激发学生学习热情和兴趣,有利于学生掌握数学知识和技能.教学活动中,要创设良好的问题情境,可以从以下几个方面考虑:     

高中思想政治法治教育议题情境的创设

思想政治议题式教学重视教学的参与性、思辨性、活动性和实践性,契合《青少年法治教育大纲》倡导的教学方式要求,是培育学生法治素养的一种具有可操作性的教学方式.议题情境的创设是议题式教学的重要环节.在法治教育课堂上,教师要善于利用法治案例,创设案例型议题情境,培养学生分析和解决现实法律问题的能力;引入思辨性议题情境,把握情境...     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

运用生活化策略实施有效教学——“合理安排时间”教学点评

《数学课程标准》要求数学教学“要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境”.运用生活化策略创设教学情境,有利于调动学生学习的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推     

创设有效情境 激活数学课堂

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望。创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系,有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程。要创设有效的教学情境,要注意以下几个方面。     

提升初中生阅读体验的方法与实践

<正>一、情景模拟情景模拟是提升学生在阅读中体验感的常用方法之一,教师在阅读教学前先创设情境,引导学生融入情境,从而激发学生情感共鸣。初中生生活阅历、情感经历有限,有时无法完全理解阅读文本中的情境,因此教师借助现代教育手段模拟情境,让学生在模拟情境中产生"感同身受"的真实体验。情景模拟的具体操作方法包括利用贴切语言表达创建情境、运用课堂表演创设情境、运用与文本情感基调相符的音乐创设情境、运用多媒体创设情境等。比如人教版九年级上册《乡愁》一文,将教学设计     

没有最好 只有更好——从四个课例看教学的侧重点

1 注重情境创设,问题得当《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"、"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习".因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设.在这     

加强学法指导培养自学能力

本文结合经济法教学,从活用案例、创设情境、开设模拟经济法庭以及拓展自学时间与空间三方面阐述了进行学法指导,培养学生自学能力的体会.     

创设有效教学情境 促进课堂高效教学——浅析《单摆》教学案例

创设一定的课堂有效教学情境有利于丰富学生感知、启迪学生的思维、激发学生的学习兴趣。高中物理知识较抽象,教师在教学中若积极创设与教学内容相关的教学情境,有利于学生课堂学习效率的提高。本文以选修3—4《单摆》一节教学为例,浅谈如何创设有效教学情境,促进课堂高效教学。     

论常态化生活情境的创设——以“道德与法治”教学为例

自《品德与生活》教材更名为《道德与法治》以来,如何在课堂教学中培养学生的法治意识,就成了教学研讨的热点。法治教育,应与学生生活相结合,与学生的理解能力相适应,应创设常态化生活情境,如此方能培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。     

模拟庭审：一种有效的法制教育形式

为进一步加强青少年法制教育,我校和市法院联合开展了模拟法庭庭审活动。在师生中引起了强烈的震撼,收到了显著的教育效果。我们所进行的少年刑事审判模拟法庭,采用的案例为模拟案件,审判长、审判员、陪审员、公诉人、原告、辩护人、被告人等均由学生扮演。模拟法庭调查取证后,进行了激烈的法庭     

谈谈道德与法治课的情境教学

<正>一、生活展现情境道德与法治课教学生命力源于对生活的展现,教学内容与现实生活紧密相联,贴近学生,贴近生活,贴近现实。《道德与法治》教材只是范例,而学生的现实生活是蓝本,这就要求道德与法治教师在课堂教学中必须创设生活情境,让学生在富有生活气息的情境中产生身临其境之感,激发浓厚学习兴趣,从而有所感、有所     

法治意识体验式教学路径例析

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确指出,法治意识是思想政治课学科核心素养的重要组成部分,开展活动型学科课程、增加学生的体验性,是实现核心素养的主要方向。课堂是培养学生法治意识的主阵地,教师要巧妙地设计活动议题,围绕议题创设真实情境,让学生通过角色模拟、案例分析、辩论会甚至社会研学等,在活动体验中形成法治观念,从而树立宪法至上、法律面前一律平等的法治理念和法治信仰。     

联系生活实际 创设探究情境

《数学课程标准》要求"数学教学要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境"。联系生活实际创设情境,有利于调动探究的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交     

巧设数学教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出“:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.”创设教学情境,就是在教学内容与学生求知心理之间搭起一座桥梁,把学生引入一种与学习有关的情境的过程.教学情境的创设,要结合学生的实际,同时围绕教学目标.笔者从多年的教学实践探索中悟出,可以创设以下教学情境进行教学.一、现实生活情境教学中,教师紧密联系学生的生活实际,从学生身边的事情入手,从学生已有的生活经验出发创设情境,…     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

1 创设有效的问题情境 1.1 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.     

没有最好 只有更好——从四个课例看教学的侧重点

1注重情境创设,问题得当《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习”．因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设．在这四个课例中,我们可以欣喜地看到四位教师都非常注重问题情境和思维情境的创设．     

口语交际课情境创设的误区

口语交际教学中创设的情境当然可以是模拟的或者虚拟的，但这一情境的创设须有利于学生真实地、城恳地、负责地表达自己的观点，所谓虚假的情境就是指：在这一情境中，学生所说的话往往不是源自内心的，而是表演式的、超过其认识思维水平的，所以显得不真实，造成这种情况的原因往往是情境所设的话题过于宏大、脱离学生生活实际等，请看《我的理想》口语交际教学中的两个教学片段。