媒介素养教育视阈下高校思想政治教育困境解析与对策

高校思想政治教育关乎学生的核心价值观,是中国社会基础稳定的重要环节,互联网时代传统思想政治教育面临挑战。从传播学视角出发,剖析当下高校思想政治教育存在认同冲击、话语体系消解、宏大叙事削弱和教育者权威被挑战等困境。基于媒介素养教育理论,提出将媒介素养教育融入思想政治教育的结构性建构,通过对媒介素养知识体系的建构,培养学生媒介素养的思辨能力与能动性,以期在媒介素养教育赋权的基础上突破原有困境,推动思想政治教育的进一步发展。     

论自媒体时代青少年媒介素养培养体系的建设

如何正确认识自媒体时代的媒介传播特点以及正确而有效地利用新媒介构建和培养青少年的新媒介素养,是当下一个重要而紧迫的课题。我们要从探究自媒体传播的特点和青少年媒介素养的内涵入手,来研究作为受众的青少年在掌握新媒介信息时应有的素养。应加快青少年媒介素养的培养体系的建设以及加强青少年媒介素养教育的途径的研究,尤其是在语文课程教学中可适当开展媒介素养的实践性教学,以适应当前自媒体时代青少年所面临的媒介困境。     

高校学生管理视角下的大学生媒介素养提升探究

互联网时代,引导大学生正确认识和使用媒介,正成为帮助大学生健康成长的重要课题。从高校学生管理的视角出发,提升大学生群体的媒介素养,具有重要的现实意义。尤其是当前大学生的媒介素养仍存在诸多问题,需要通过创造积极向上的媒介环境、加强媒介素养教育体系建设、强化媒介素养实践教育、提升学生管理工作者的媒介素养等手段,探索提升大学生媒介素养的实践路径。     

新闻英语与大学生媒介素养教育

当代大学生作为传统大众传媒和新兴网络传媒的核心受众群体,其媒介素养的教育与养成是素质教育中一个不可忽视的时代课题。而创新性地将媒介素养教育的内容融入到英语教学中,对学生的媒介素养等综合素质的培养具有其独特的代表性、现实性和可操作性。     

浅谈高中语文教学中学生语文核心素养的培养

随着新课标的到来,教育界对学生核心素养的培养尤为关注,也越来越注重各学科的核心素养的培养。随着我国人民生活水平的不断提高,物质基础也不断丰富扎实。我国国际地位也在不断提高。不单单依靠发达的互联网时代下高科技水平,国家更高层次上,是注重国人的个人素养。而国家把青少年当成重点栽培对象。因为青少年是国家未来的栋梁,主动力。所以学校最根本的教学目的是立德树人。而培养青少年核心素养,语文教学核心素养培养是关键,本文讲述了关于高中语文教学学生核心素养培养的方法。     

90后大学生媒介素养调查与研究

中国正处于信息发展高速期和网络媒体兴盛期,90后大学生借着时代优势,迅速占领新媒介,他们媒介素养的高度,尤其是媒介自律意识与道德规范的认知度对当代中国的媒介环境有着不可估量的影响力。同时,媒介的产生与发展也影响着90后大学生的思想行为、价值观等。为此,需要了解90后大学生媒介素养的真实情况,通过实地问卷调查的研究方法对广州地区的高校大学生进行调查,分析调查结果及其媒介自律意识与道德规范的认知度,追根溯源,从而促进90后大学生形成正确的媒介素养观念,净化媒介环境。     

青少年数字素养发展报告解读

<正>数字素养已经成为我们每个青少年必需的基本素养,是他们在移动互联网时代畅游网海的通行证。移动互联网已经深刻地嵌入了青少年的日常学习、工作和生活。网络对我们生活的影响是方方面面的,同时也承载了数字技术、资源整合、信息传播等多个维度的通路。数字素养的内涵和外延更为宽泛,它应该是一种基于媒介素养、素质素养、信息素养,     

媒介素养教育：守望青少年成长

当今时代,媒介高度发达。媒介也成为青少年成长历程中的一个基本元素,因此,对青少年进行媒介素养教育就显得越来越重要。从20世纪末开始,世界上很多国家都开始意识到这个问题,并着手开展形式多样的媒介素养教育。中国在这个方面起步较晚,但近年来,越来越多的人开始关注青少年的媒介素养教育。     

“互联网+”时代职业院校教师的新媒介素养:形势、理论框架及提升策略

基于"互联网+"时代的新解读,对"互联网+"时代职业院校教师媒介素养面临的新机遇与新挑战进行综合分析,在此基础上建构职业院校教师新媒介素养的"三三六九"理论框架,并通过发挥和整合政府中坚、职业院校核心、教师主导和社会辅助等四方力量,全面提升职业院校教师的新媒介素养水平,实现职业教育与信息化的深度融合。     

青少年媒介素养教育教学策略

媒介素养教育目前在我国大陆地区刚刚起步,发展适合我国公民的媒介素养教育,尤其在学校中加强对青少年的媒介素养教育,提出实施媒介素养教育的方法和策略已经是迫在眉睫的课题了。从现实性和可操作性的角度着眼,中小学可根据自身的实际情况来开展媒介素养教育。在教学活动中,针对青少年特点,可以实施以下教学策略：     

当代媒介文化背景下大学生媒介素养培养探析

我国当代媒介文化呈现价值取向多元化的特点,拓宽了当代大学生视野的同时,也给处在价值观形成阶段的大学生产生了负面影响。近年来,我国大学生在媒介文化消费和传播中暴露出诸多不良行为,充分说明当代大学生媒介素养水平亟待提升。培养大学生媒介素养应以社会主义核心价值观为价值导向;以促进学生发展为根本宗旨;以批判性思维为重要抓手。推进我国大学生媒介素养培养应抓住以下三个方面:确立媒介素养课程目标,借鉴美国一流大学经验、立足我国国情,课程目标应涵盖批判性思维、合作沟通、媒介鉴赏、信息获取分析、创造媒介产品、信息技术运用,以及坚持以社会主义核心价值观为导向、坚持文化自信;开发媒介素养课程内容;加强大学教师媒介素养的在职培训。     

浅析“互联网+”时代高中信息技术的核心素养

当前我们已经进入到互联网时代,而互联网也成为学生学习、生活的主要工具。所以说,在当前生活中落实开展信息技术核心素养教育工作是具有现实意义的。因此,本文将围绕"互联网+"时代高中信息技术核心素养这一主题来展开分析,通过详细了解提升学生信息技术核心素养的价值,再提出"互联网+"背景下提升学生高中信息技术核心素养的可行性对策...     

迈向批判性媒介素养:核心理念、争鸣、组织与政策

美国媒介素养教育并不发达,尤其是批判性媒介素养教育。批判性媒介素养有五个核心概念:非透明性原则、编码与规约、受众解码、内容与讯息、动机。目前,美国已有部分州在其教育标准中列入了媒介素养教育,教师培训却未能跟上,在媒介文化无处不在的情况下,美国需要实现批判性媒介素养的培养,以让学生认识媒介、利用媒介并超越媒介,使个体在社会中更好地发展。     

核心素养背景下初探教师专业化发展途径

教师专业化发展是指在教育教学过程中,教师的教育思想、知识结构和教育能力不断发展,它决定着教育质量。《中国学生发展核心素养》仍将教师界定为教育主体和学生核心素养培养的主要推动者,为适应学生核心素养培养的大核心,打造专业化教师队伍显得尤为重要,唯有踏上专业化的道路,教师才能把握时代风向和洞悉教育趋势,实现自我超越,培养全面发展的当代学生。     

青少年传媒素养现状及对策研究

传媒素养是当代信息社会每个人必须具备的素养.如何合理利用媒介,驾驭媒介,是现代社会公民必备的素质,这一点对青少年尤为重要.我们采用调查法,对陕西省青少年的传媒素养现状进行了问卷调查.从1236份有效问卷中发现,青少年接触的媒介类别呈现多样化趋势,网络已经成为最受他们欢迎的媒介,他们的媒介活动也日益多元化,但从整体上看,青少年存在媒介能力整体水平不高等问题.因此,开展传媒素养教育、制定传媒素养教育政策、开设传媒素养教育课程是提高青少年传媒素养必不可少的措施.     

自媒体时代的媒介素养再认识

随着自媒体时代的到来,信息传播已经到了即时化的程度.自媒体成为青年学生思想表达和参与社会公共建设的重要途径,培养良好的媒介素养尤其重要.青年学生要厘清对媒介素养的认识：媒介素养的本质是科学理性精神,媒介素养体现的是公民意识,在自媒体时代保持理性,做合格公民.     

学生核心素养内涵与结构国际比较研究

对学生核心素养问题的关注度和研究深度能够反映一个国家或社会对教育的重视程度。在研究确立学生核心素养内容和结构的过程中,必须立足于时代要求和当代中国社会人才发展的现实条件,同时也需要借鉴其他国家或地区建构的核心素养体系。梳理和比较分析国内外学生核心素养内涵和结构的研究成果,可以拓展学生核心素养认知视野,为正确构建学生核心素养评价体系提供决策参考。     

关于小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

我国基础教育事业正在朝核心素养的时代发展,课堂教学中的许多内容都发生了巨大的改变。现如今,小学语文阅读的教学方式与传统的教学方式已经存在明显的不同,现代教学理念更加注重培养学生的核心素养,尤其是语文阅读中的阅读素养,在小学语文教学工作中非常关键。对小学语文阅读教学与语文核心素养之间的关系进行分析,并对小学语文阅读教学培养学生核心素养的必要性进行研究,结合实际的教学工作,提出几点关于培养学生阅读核心素养的策略,旨在帮助当代小学语文教育工作者更好地适应新时代的教育工作。     

互联网+时代下培养学生历史核心素养浅探——以人民版选修四(人物)为例

在历史教学中培养学生的历史核心素养体现了课程改革的新趋势。历史教学活动是培养学生历史核心素养的主要途径,在互联网环境下,把互联网的资源、工具、思维与学科教学相结合,通过学生自主合作探究学习,"发现"问题,"解决"问题,最后教师"点评",这将是"互联网+教育"时代培养学生历史核心素养的必由之路。     

感受影像之美 提升审美鉴赏能力

"跨媒介阅读与交流",作为培养学生核心素养的18个任务群之一,既是时代发展的必然选择,又是语文学科发展的需要。本文以影视作品为例,强调影视媒介的价值,探讨借助影视媒介教学需注意的原则,探索提升学生审美鉴赏能力的教学策略,引导学生感受艺术和科学的美,让学生在影视媒介的识读中提升语文素养。