提高高中语文作业有效性之我见

<正>高中语文教师不仅要重视课堂教学的方法,也要关注学生在课后学习的表现。因而,语文教师要能合理地安排课后作业,使学生通过做作业提升自身的学习效率。在语文教学中,课前准备是重要的,但课后复习也同样不容忽视。教师要遵循语文教学环节的要求,这样才会提升高中语文作业的有效性,也才会使语文课堂教学的质量得到提升。布置作业是教学过程的最后一个环节,高中语文教师在对学生布置作业时要考虑学生的学习特征和身     

创新思路探究初中英语课后作业设计

对于学习英语的一个重要阶段——"初中"来说,初中英语课程是相当重要的。除了课上的教师传授知识,另一个重要而不可缺少的环节就是课后作业,通过课后作业教师可以考查学生对课上学习知识的掌握程度以及举一反三的能力,同时也可以让教师不断改进授课的思路。所以,课后作业的布置直接影响着学生的成绩,科学、合理地布置课后作业,对于提高学生成绩更是有着推动性的作用。     

高中语文校本作业多元化设计例谈

课后作业有利于巩固学生课堂所学知识,对于学生以后学习具有重要作用,同时还可以帮助教师掌握学生知识掌握情况。因此,需要教师合理布置课后作业,以此促进学生语文成绩的提升。此次研究主要是针对高中语文校本作业多元化设计展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。     

高中语文个性化作业设计探究

在高中语文教学中,作业设计也是非常重要的环节,优质的教学设计能够较好地体现对学生学习兴趣激发、学习成效巩固和学习能力培养方面的综合功能,是语文教学成效提升的有力促进因素。个性化作业设计是指在语文教学中立足于学生的差异性,进行量身定做,提供更加切合学生发展状况的作业内容与形式,更好地配合语文教学。一、作业形式个性化许多教师提到作业,脑海中随即反应出课后作业,的确,课后作业是高中语文教学最为主     

对小学新标准英语教学中作业布置的思考

英语作业是为提高课堂实效、帮助学生消化和巩固所学的语言知识。英语作业可以分为课前作业和课后作业两种。课前作业是让学生预习下节课要学习的内容;课后作业是检测学习效果、巩固新学知识。     

思想品德与思想政治学科的作业设计

作业分课前作业、课中设问和课后作业等。作业可以由学生单人来完成,也可以由学生与教师、同学、家长以及社会其他力量协同完成。作业不仅有书面形式,还有社会活动形式。本文主要讨论课前作业和课后作业。一、设计有效的课前作业课前作业的最常见形式是学案。说起学案,很多学校、很多教师都在运用。学生借助学案进行预习,有助于学生凭借已经形成或正在形成的能力,尝试自己提前思考或自主学习。在此过程中,学生必须自己     

“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破

高中英语课后作业设计是教学中的重要环节,设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动,并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动,保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中,教师要对作业内容进行创新与优化,让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程,实现与课上教学的同步发展。目前在英语作业设计的过程中还存在诸多问题,高中教师在优化中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求,对作业设计的内容和方向进行优化,以此为突破口完成英语教学水平的提升。     

高中化学作业设计与批改的有效性研究

课后作业是课堂教学的延伸,合理有效的作业安排可以帮助学生巩固所学知识,其中作业的设计以及教师的批改都可以对学生的学习效果产生重大的影响。学生要想学好一门学科,不仅需要课上认真听讲,还需要课下通过作业来进行巩固复习。高中化学是注重学生思维的一门学科,更需要学生课后的思考以及习题的巩固。教师合理的设计作业可以帮助学生明确自身的不足,鼓励学生积极向上。     

新课程呼唤新作业——高中语文校本作业设计与优化探讨

随着网络的快速发展,各地学校开展在线教学,学生居家学习。如何有效组织语文教学和布置课后作业,让居家学习的学生提高学习效率,这是高中语文教师应该进行深入思考的问题。笔者结合当前时代背景、学生语文核心素养发展的需要,来探讨高中语文校本作业的设计与优化。     

新时期高中英语课后作业面临的问题及解决策略

作为英语教学的重要组成部分,布置课后作业不仅可以帮助学生巩固课堂知识点,还可以拓宽的知识面,开阔视野,从而大大提高学生的学习和教师的教学效率。所以提高高中英语课后作业的合理性对提升学生英语水平,促进学生全面发展具有重要意义。本文主要根据目前高中英语课后作业布置特点分析英语课后作业中存在的问题,并提出作业设计的具体策略。     

“双减”背景下一年级上册语文作业的设计与使用

在“双减”政策指导下,教师应当遵循学生的年龄特点和学习规律,以情境一体化、形式多样化、评价多元化为目标,统整设计一年级的“融学”作业。教师可以将作业分为课前预学作业、课中共学作业、课后延学作业,依据作业的不同指向与功能,优化作业内容,充分发挥作业导学助教的功能,实现“教—学—评”一体化。     

让作业贯穿学生学习全过程——基于“双减”的小学语文作业设计策略

“双减”倡导将作业贯穿于学生学习的全过程,实现教学的提质减负。基于此,在实施小学语文教学时,教师要设计多样化的前置作业、随堂作业和拓展作业,并将其应用于课前、课中和课后阶段,助力学生课前自学、课中练习、课后延伸,增强学习效果,减轻学生的学业负担。     

优化初中英语课后作业的方法浅析

在初中英语教育当中,课后作业布置始终是一项增强学生学习能力的有效措施,教师也可以利用这项措施充分了解学生的学习情况。然而,就目前状况来看,很多初中英语教师把课后作业当作检查学生课后是否学习的依据,而并没有使其成为促进学生主动学习的重要手段,并且对于英语课后作业内容布置也差强人意。本文针对这一问题展开讨论,并结合我国初中英语教育现状进行深入分析,进而提出优化初中英语课后作业的方法。     

基于学习任务群的小学语文作业设计策略研究

作业可以检验学生对知识的掌握情况,帮助其巩固所学知识,但传统课堂教学中,部分教师多是围绕教学内容设计抄写、默写、拼写等形式的课后作业,忽视了对学生主观能动性的启发,不利于学生综合发展。因此,小学语文教师应创新作业设计形式,结合学习任务群来设计作业,提高作业的质量并充分调动学生的主观能动性。本文基于学习任务群,简述小学语文作业设计的意义,以课前、课中、课后为切入点,提炼方法,总结规律,以期提高学生的语文综合素养。     

以生为本探究课后精准作业设计

精准作业是对课后作业教学环节的优化。对精准作业的探究,即是一线教师对课后作业内容、数量及评价方式的思考,在减轻学生过重课业负担的同时,还能提高学习效率。文章从当前小学语文作业出现的问题出发,探究其根源,揭示课后作业对学生学习产生的作用,以《白鹭》一课为例,为更多教师提供精准作业设计方法,推进小学语文教学改革。     

改变学习方式学生作业前置

为适应未来社会对人才的要求 ,现在的中学生必须改变传统的学习方式 ,由被动的接受式学习变为主动的探索式学习。在学校不仅要学会知识 ,更重要的是要学会学习。而要改变学习方式 ,教师必须改变自己的教学方式与方法 ,其中包括留作业的方式 ,由留课后作业变留课前作业 ,既让作业前置。首先 ,要布置课前作业。布置课前作业 ,就是要把原来需要教师讲或做的 ,但经过学生努力能够解决的问题转化成作业 ,让学生自己完成。课前作业包括学习新课的预习课、理解知识的思考题和巩固知识的练习题等。在布置课前作业时 ,要充分考虑不同学生知识基础和能…     

“课前学习单”在小学高年级数学课堂中的运用与研究

学生的学习是一个完整的过程,分为课前、课中、课后,而教师、家长、学生一般更重视的是课中和课后这两个环节,课上学得怎样?课后作业完成得如何?课前这一环节则常常被很多家长甚至教师所忽视。其实,课前这一环节对下面两个环节的学习起着至关重要的作用。本文着重阐述了如何利用"课前学习单",让学生课前学习变得更加具有指向性、针对性、可控性,课上学习更高效、更精彩。     

基于真实情境的化学课后作业设计

课后作业是教学中的一个重要部分,学生需要通过课后作业对课堂上学习的内容进行复习,从而有效巩固学生已学知识,而教师也可以结合学生作业完成情况了解学生对相关知识的掌握程度,从而更好地提升教学效率和质量。     

“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的路径

<正>“双减”政策要求教师在日常教学和作业布置的过程中减轻学生的压力,提高课上教学质量,让学生有更多的课后时间进行自主规划,发展兴趣爱好,使学生能够体会到学习的乐趣。所以,教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的意义,结合学生的实际情况和教材内容进行教学创新和优化设计。教师可以从课堂教学和作业布置相联系、设计趣味性作业、设计层次性作业、加强家校合作、完善学生评价等多个方面进行创新和优化,使学生能够在小学语文课堂学习和作业完成之中学习到知识,提升语文核心素养。     

小组合作中对小组评价的探究

随着社会的发展与进步,我们的教学质量在稳步提高,然而,传统教育下的课堂评价仍然存在着一些问题。我们应该重视学生课前的自主学习和小组合作情况,在课前对学生组织对小组合作学习情况的自我评价,在课上,教师要跟学生共同评价学习过程,在课后还要组织学生对作业的自评、同伴评、教师评。