巧设教学情境 点亮政治课堂——以“新时代的劳动者”为例

<正>创设教学情境已成为高中政治课新教学模式的一个显著特征,以其为基础的教学有助于增强课堂教学的趣味性、新奇性、生动性、形象性和实效性,从而引导学生快速进入学习状态,以促进知识的意义建构以及知识、技能和情感态度价值观的和谐发展,提高课堂教学效率。试以笔者执教的市优质课"新时代的劳动者"为例,从课堂导入、重难点突破及课堂小结三个     

精心设计活动 打造生本课堂——以“新时代的劳动者”为例

<正>德国教育学家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"新课程改革重视教学过程中的激励、唤醒和鼓舞,提出了构建生本课堂的要求,使课堂由"教师一讲到底、学生被动接受,重知识传授"转变为"学生合作探究、自主学习,重能力培养"。这种生本课堂不仅有利于激发学生的主动性和创造性,使学生更好地理解和掌握知识,还能提升其核心素养,真正实现"立德树人"的根本教育目标。构建生本课堂核心在于发挥学生的自主性,而学生自主性的发挥唯有通过教师精心设计的活动才能实现。现代教育理论认为,活动是学生发展的基础,     

优化情境教学 培育核心素养——以“新时代的劳动者”为例

情境教学在深化课程改革、培育核心素养中具有重要作用。创设情感情境,激发学生政治认同;创设问题情境,培养学生理性精神;创设生活情境,塑造学生法治意识;创设活动情境,引导学生公共参与。教师在课堂教学中要精心创设各种情境,更好地提升学生核心素养。     

“主题式教学”的探索与实践——以“新时代的劳动者”为例

<正>运用"主题式教学"可以更加彰显师生主体生命本真、呈现生命力,打造更科学、更有效、更愉悦、更有成就感的课堂。更重要的是,它贴近生活,贴近学生,有助于实现学生的生态成长。为此,笔者试用"主题式教学"设计了"新时代的劳动者"一课,敬请各位同仁指正。教学过程一、确定主题——"幸福在哪儿"素材使用:PPT呈现标题"幸福在哪儿"。观看《幸福畲乡》的视频。     

公民意识培养的探索与实践——以“新时代的劳动者”为例

<正>随着我国社会主义市场经济、民主法治和公民社会的发展,"加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念"已深入人心,成为中小学德育课程的重要内容和价值追求。作为德育的重要途径和载体,思想政治课在公民意识教育方面理应发挥更大的作用。在教学"新时代的劳动者"一框时,我围绕公民意识的培养进行了初步尝试,现介绍如下,以求教于同行。一、众里寻她千百度:公民意识的挖掘思想政治教材蕴含着丰富、典型的显性或隐性公民意识教育资源,教师应做有心人,仔细梳理教材,找准并挖掘教材知识和公民意识教育的结合点,将公民     

跳出教材教书——以“股票、债券和保险”为例

<正>叶圣陶先生说:教材无非是个例子,只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师的善于运用。教材是教学最重要、最基础的依据,是课程目标实现的重要载体,但绝不是教学的唯一。如果就教材教教材、就知识教知识,只会导致学生死读书、读死书,不利于学生核心素养的提升,不利于教育教学质量的提高。跳出教材教书是一种智慧的选择。要跳出教材教书,就要从教育高度看教材、从教学效度看资源、从学生角度看问题。试以浙江师范大学姜根华教授执教的人教版《经济生活》第二单元第六     

中美数学教材例习题比较——以“对数、指数函数”为例

以鲍建生的数学题综合难度模型为依据,对中美高中数学教材中指数、对数函数部分的例习题进行比较与分析.在此基础上,对我国高中数学教材的例习题设置提出了几点建议.     

中美数学教材例习题比较——以“对数、指数函数”为例

以鲍建生的数学题综合难度模型为依据,对中美高中数学教材中指数、对数函数部分的例习题进行比较与分析.在此基础上,对我国高中数学教材的例习题设置提出了几点建议.     

备课前需考虑好的几个问题——以“新时代的劳动者”教学为例

<正>随着新课程改革的推进,越来越多的教育工作者开始反思我们的一些教学方法,它们是不是真正体现了新课程的理念。所谓细节决定成败,在教学工作中,如果能对一些看起来很小的问题进行及时有效的反思,对于推动教学的进步会起到意想不到的效果。结合人教版高中政治必修一《经济生活》新时代的劳动者的教学实践,笔者对一些现象和问题进行了思考。第一,怎么讲,这是个问题。首先,精讲和略讲,模糊不清。有部分教师往往     

高中思想政治教学渗透职业生涯规划教育浅探——以“新时代的劳动者”为例

高中生的职业生涯规划教育具有综合性、动态性等特点。在高中思想政治教学中,教师要注重提升学生对职业的认知能力、规划能力和实践能力。职业生涯规划教育不仅具有理论意义,而且具有实践意义、生命成长意义。职业生涯规划教育能引导学生积极地重塑自我,进而为学生的可持续发展奠基。职业生涯规划既有助于学生学会做人、做事,学会生活、学习,又有助于学生更主动地适应社会、开创美好未来生活。     

初中英语教材插图的利用研究——以冀教版教材为例

针对初中教材插图使用低效这一现状,以助导图、助解图和助练图为线索,探讨插图在初中英语单元导入、课文讲解以及课后练习中的具体利用,使其在不同的教学环节中,充分发挥其辅助教学的作用,以提高英语课堂教学效果。     

“商不变性质”教材比较研究——以西师版教材和现代版教材为例

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学习素材、引导探索、概括性质及习题设置”四个板块进行比较,并得出相应的启示和建议。通过多版本教材的比较,撷取众家之长进行教学设计,为教师教学和学生学习助力。     

有效利用教材文本 落实“文化意识”目标——以译林版初中英语教材为例

以高中新课标提出的英语学科核心素养为指导思想,从教材文本的有效利用的角度,探索在英语课堂教学中文化意识的培养方式。     

教材用语中的“跳脱”现象——以人教版教材为例

“跳脱”是很常见的一种语言现象,陈望道在《修辞学发凡》中有过释名：“语言因为特殊的情境,例如心思的急转,事象的突出等等,有时半路断了语路的,名叫跳脱。”“跳脱”犹如说了半截话,从形式上看是残缺不全的,但却“音断语未了,形残意更丰”。如：     

试论“把握教材”的意义和策略——以苏教版牛津初中英语教材为例

本文以苏教版初中英语教材为例,从教材的整体性、层次性和情境性三个方面讨论了如何理解教材,从倡导依托教材的角度批判了本本主义和脱离教材两种倾向,并主张在此基础上运用删、移、替、补等手法对教材进行重构,从而优化教材使用。     

中美高中数学教材比较——以“数列”为例

<正>数列,作为初等数学与高等数学的一个重要衔接点,是历年来高考和各级数学竞赛命题的热点及难点之一.它既具有函数特征,又能构成独特的递推关系.本文选取中国和美国的高中数学教材进行了比较,希望从中发现两者在教材内容上的编排和呈现方式等方面存在的差异,为我国高中教科书这部分内容的设计和编写提供参考,汲取美国教材中有效     

创新重大产业项目劳动者社会化管理——以富士康为例

作为统筹城乡综合配套改革试验区,成都在重大产业项目社区管理服务方面也采取了先行先试的做法,并取得初步成效。然而必须正视已有的现实基础和遇到的难点问题,通过创新社区管理模式和工作机制、创新外来务工劳动者融入城市的工作机制,解决城市二元结构等措施来推动管理的深化。     

对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例

以人教版和苏教版教材中＂位置和方向＂的课程内容为研究对象,从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析,发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。     

“教材西化”问题之我见——以人教版小学语文教材为例

<正>小学语文教材增量引入西方题材的课文,好像是在我国第八次课改后吧,具体时间记不清了。那时我作为一线教师代表参与了人教版小学语文教材的征求意见会。当时拿到手的虽然只是一些散印的纸页,但却被那些新选入的西方题材课文深深地吸引了。以前读惯了以工具性思想性为主中式思维的课文,突然读到活泼的、彰显人文精神的、关注人生、关注社会、关注科学的外国短文,感觉焕然一新,犹如一股清     

对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例

以人教版和苏教版教材中"位置和方向"的课程内容为研究对象,从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析,发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。