基于超文本理念的大学英语教学改革探析

新的《大学英语课程教学要求》提出,大学英语教学必须逐步过渡为以超文本思想为主导的多媒体教学和网络课程教学。因此,在对超文本理念作思想探寻的基础上,本文主要从教学模式、教学内容、教学手段或方法和教学测评等方面深入探讨超文本理念与大学英语教学之间的内在联系。     

大学英语教学改革探析

根据大学英语教学现状及其存在的问题,作者从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段几方面探讨了大学英语教学改革的实现途径,目的在于形成大学英语教学的全新模式,促进大学英语教学的深入改革。     

基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式探析

文章在人本主义、建构主义的学习理论基础上,对基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式进行了探索,研究设计了该模式的主要教学流程,诠释了该教学流程中的部分重要教学环节,归纳了该教学模式的三个显著特征即阅读过程的个性化与自主性、阅读材料的丰富性与开放性、教师角色的多样性。初步的教学实践表明该模式较受学生欢迎,具有较强的可操作性。     

基于Blended Learning理念的大学英语教学模式研究

依据Blended Learning新型教学理念.本文提出大学英语教学改革为满足学生的学习需求,获取更佳的教学效果,应整合传统课堂教学模式和多媒体网络教学模式各自的优势,通过"课前、课堂、课后"三阶段的教学,主要是课内教学的动态配置实现不同教学模式优劣势的互补,最终形成一种动态式的大学英语教学模式.     

大学英语教学改革刍议

随着大学英语教学改革的不断深入,教学理念,教学模式,教学方法等方面都有了相应的变革,本文首先提出教育理念应该更新,其次,在教学模式上,总结出三个互动,即人机互动,教师互动以及师生互动.在教学方法方面,强调培养学生学习兴趣及教会学生学习方法.     

由教学理念的变革反思我国大学英语教学改革

大学英语教学理念既体现了一定历史时期国家和社会对英语教学的要求,也推动着英语教学的发展.理清大学英语教学理念的发展,对于研究当前大学英语教学改革现状,反思我国当前的大学英语教学改革具有重要的意义.     

基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革实证研究

窄式阅读理论有利于读者在阅读过程中对输入的相关新信息进行分析加工,提高语言的输出能力。超文本化教学对于阅读材料的超文本化链接与非线形学习为窄式阅读提供了良好的实施条件,教学改革实验证明基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革能够有效提高学生的英语阅读能力、口语能力及自主学习能力。     

大学英语教学中基于OBE理念的自主学习模式构建

OBE理念又称为成果导向教育,是现代教育理念的重要组成部分,注重对学生学习动机、学习方式与学习目标的指导,尤为注重提高学生学习能力和成果意识,对学生的学业成功做了全新的诠释。本文以大学英语教学为例,对OBE理念引导下的大学英语教学进行分析,并针对学生自主学习进行实践分析,强调大学英语教学中学生自主学习的指导和综合素质的培养。     

基于多元智能的大学英语教学改革

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

与时俱进,以发展的理念引领大学英语教学

21世纪,大学英语教育的目标是培养具有交际能力和国际视野的应用型人才,为达到此目的,大学英语教师应该用发展的理念指导教学。笔者从教材、教学模式和教师素质三方面来探讨大学英语教师如何符合时代和社会需要,以发展的理念引领大学英语教学。     

浅议体现通识教育理念的大学英语教学

通识教育理念下,大学英语教学应从新的视角寻求和通识教育理念的契合点,将通识教育理念运用到大学英语教学实践中去,为培养适应现代社会发展的高素质复合型人才奠定教育基础,这对大学英语教学实践提出了新要求。     

基于学科的大学英语教学新理念探索

随着国内经济的迅速发展,国内各项建设的不断完善,社会及人们把关注的焦点移交到大学英语教学的方法改革上,然而,作为高校基本公共课程的大学英语却未能体现出其的公共价值,学生的学习效率低下,即使经过九年义务教育和高中的英语基础,也未能使大学生的英语水平得以提高,无法达到社会对英语这门国际通用语言的使用要求,因此,本文针对学科的大学英语教学方法改革进行新一轮的探讨,研究国内当前学科的大学英语教学新理念的优点和弊端。     

CBI理念与电影欣赏在大学英语教学中的应用

CBI理念是指外语教学中基于某个学科或是基于某个主题开展教学的一种理念；它抛弃了人为地将外语教学孤立起来的传统教学方式，旨在为外语学习者创造一种接近学习语言的环境和氛围。本文介绍了CBI理念的概况及其在大学英语电影欣赏课中的应用，以期引起更多外语教学者的关注并进行该领域的探索。     

基于Blended Learning理念的高职高专大学英语教学改革

阐述Blended Learning教学理念的内涵与发展，从装备齐全的教学设备、根据学生特点因材施教、优化英语课程设置、混合使用多种教学模式、进行教学检查和评估等方面探索基于Blended Learning理念的高职高专大学英语教学改革。     

基于研究性学习理念的大学英语教学

研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念.本文通过分析、论证研究性学习在大学英语教学中应用的必要性及采取的教学措施,说明在英语教学中推广研究性学习能够使学生能够主动的获取知识,应用知识,解决问题.     

大学英语教学模式改革探讨

2004年9月,教育部在全国180所高等院校试点实施大学英语教学改革,至今已经取得了不小的成绩,但也存在一定的问题。对此进行探索,有利于这一新教学模式的改进与完善。     

新托福考试的设计理念对大学英语教学的启示

新托福考试自2006年在中国推广实施以来,以其公平客观的评分标准,真实有效地检测了考生所具备的全方位英语能力水平,尤其是在学术英语情境下的英语应用能力,而这也正契合了《大学英语教学指南》(征求意见稿)中明确提出的大学英语教学目标。因此其设计理念将对当前乃至今后一段时间大学英语教学的定位和实践有着较大的启示作用。     

CDIO工程教育理念下的大学英语教学

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,虽然目前国内一些高校依据CDIO教育理念在某些课程进行了探索与改革,并取得了阶段性成果,但是将CDIO运用到大学英语教学中的研究还处于探索阶段。目前正是我国高校大学英语教学改革的一个重要转型期,即由单纯的综合英语课程转为多元的综合、技能、应用、文化、专业类的大学英语课程体系。本文将CDIO工程教育模式应用到大学英语教学中,指出了教学实践中存在的问题以及改进措施。     

TESOL教学理念在大学英语教学中的运用

本文论述了TESOL的教学理念及教学模式,以及在国外英语教育中的应用,结合我国大学英语教学的现状,经过批判式的吸收,将TESOL中适用于我国英语教学现实的一些理念和方法应用到大学英语教学的实践当中。为从事我国大学英语教学广大教师在具体实践方法上提供一些有益的借鉴。     

基于计算机和网络的大学英语教学模式改革探析

基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是指把各种媒体和技术整合到大学英语教学中,对大学英语教学与学习的信息进行储藏、加工、传播.优化大学英语教学与学习的信息和教学环境.这种改变师生角色、注重"学"而不是"教"的全新的教学模式,对于培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有深远的意义.