语文教学主体辩

较长时间在较多场合都能听到或看到这样一种表述:"要充分发挥学生在语文教学中的主体作用"。学生真的是"语文教学的主体"吗?语文教学真的要"发挥学生的主体作用",而且要"充分发挥"吗?要解决这些问题,必须就主体、教学主体和语文教学主体作一番辨析。     

学生主体特性在高中数学教学中的应用初探

学生是教学活动体系的重要构建"部件"之一,是教师教学活动的对象,也是教学活动的重要参与者。教师在教学活动中只有紧扣学生、抓住学生、调动学习、发展学生,才能实现教与学之间的"完美结合",达到教学合一、教学相长的目标。主体特性有效运用、学习能力培养,是新课改下高中数学教师有效教学的重要内涵。作者结合新课程改革要求,结合教学实践体会,谈谈高中数学课堂教学中学生主体特性的运用。     

试析高中语文教学中学生主体意识的培养

中学教育作为我国教育体系中的重要组成部分,其改革与发展受到社会各界广泛关注,而语文教学则是高中教学中的重点内容,语文教学活动的有效开展对于提高学生的汉语水平、培养其综合素养具有重大的意义。本文以高中语文教学活动为中心,借鉴了陶行知的教学思想,从主体意识内涵出发,探究了高中语文教学中学生主体意识的培养方式。     

刍议高中英语教学中学生主体能动性的发挥

学生是教育的主体,教师在教学活动中要为学生的"主体地位"而发挥"主导作用",教育的最终目的都是为了学生的成长。英语是一门实践性很强的学科,需要教师为学生创造一个良好的学习氛围,把教学的"舞台"让给学生,以学生为中心,发挥学生的自主性、能动性和创造性。本文从培养学生主体能动性的必要性出发,结合教学实践,对提高高中生英语主体能动性策略进行具体分析。     

试析高中语文教学中学生主体意识的培养

中学教育作为我国教育体系中的重要组成部分,其改革与发展受到社会各界广泛关注,而语文教学则是高中教学中的重点内容,语文教学活动的有效开展对于提高学生的汉语水平、培养其综合素养具有重大的意义.本文以高中语文教学活动为中心,借鉴了陶行知的教学思想,从主体意识内涵出发,探究了高中语文教学中学生主体意识的培养方式.     

教学交互主体系统教学模式探究

教学交互主体系统是适应现代教育和人的全面发展所生成的特色教学,是学生主体性学习与教师个性化教学有机结合而生成的教学模式,教学交互主体系统不仅是一种教学活动,更是一种教育理念,本文就其内涵、意义及其实现方式做一探讨。一、教学交互主体系统教学模式的内涵教学交互主体系统教学是在学生主体性学习与教师个性化教学有机结合的基础上生成的教学模式。1.主体性学习与个性化教学主体性学习是基于学生主体的内在规定性,充分发挥其自身的自主性、能动性和创造性,以发展学生     

主体参与教育在高校体育教学中的运用研究

从确立学生的主体地位、发挥学生的主体作用和保障学生的主体地位三个方面对高校体育教学中的主体参与教育进行分析。在高校体育教学中,通过重视学生在教学活动中的主体地位,能更好地促进学生全面发展,提高学生的体育技能和综合素质,达到高校体育教学改革与创新的目的。     

实施参与教学促进主体发展

新大纲指出:"学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者."主体性教学思想认为:参与教学就是教师采取各种教学措施调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使全体学生积极地参与到教学中,达到自主学习、自我完善的教学目标.它强调尊重学生主体地位和主体人格.     

中学语文教学中教学主体缺失剖析

中学语文课堂教学,存在着种种负面的教学行为,而危害最大的莫过于教学主体的缺失.教学主体缺失具体表现为"外在强制的教学主体的丧失"与"教学主体内在的自我迷失",它们都直接制约着教师、学生主体地位的确立.     

论教学评价标准——主体与内容体系

教学评价标准涉及价值主体与评价主体两类主体,教师、学生、社会是价值主体,他们作为评价主体的情况较为复杂,要视具体的评价内容而定。教学评价标准由教学活动评价标准、师生发展状态评价标准、师生工作绩效评价标准三个方面构成。教学评价标准涉及的主体与内容体系可以带来相应的启示。     

浅论教学活动中的主体及主体性教学

主体性教学是当前教学改革与发展研究的重要课题,在教学活动中,倡导以教师为主导,以学生为主体的原则,这一教学原则既重视发挥教师在教学活动中的主导作用,又突出地强调了学生在学习过程中的主体地位,客观地反映了课堂教学过程中教师的作用和学生所处的地位。     

论教学主体与交往教学

当前教育理论习惯于从集体主体的角度来探讨教学过程的主体问题,常常使人从教师和学生这两类角色的地位和作用这个角度界定教学过程中的主体问题,常常以教师或学生集体的共同的特征为出发点来构建教育教学理论大厦。反过来整个理论大厦又进一步维护集体主体的地位。个体主体是参加教学活动的起点,也是建构交往教学理论的起点,而交往机制是交往教学的基础。     

农民主体意识的现代化途径探索

该文探讨了农民主体意识现代化的几种途径:一是重新定义"农民",重塑其国家主人翁意识,二是以丰富的教育形式和内容,提高农民的科学文化素质和人文素质,三是用先进文化占领农村思想文化阵地,四是对现代化建设中的特殊群体——农民工的关注和帮助。     

主体间性视域中的作文教学

写作心理学认为，写作水平的提高很大程度上有赖于主体的自我积淀和自我完善，写作主体的情感体验和自主表达贯穿始终。显然，作为一种精神活动，写作是学生内在精神和独特个性的自主表达，作文教学应以学生为主体；关于培养和发展学生主体性的主体性作文教学也就应运而生。随着作文教学的主体从“学生单主体”发展到“师生双主体”又转换到“师生交互主体”，主体性作文教学从学生主体性逐步完善到主体间性。主体间性视域中的作文教学是教师引导学生自主作文，即作文教学活动的落脚点是学生，教师是以学生为主的作文教学实施过程的引导力量。教师通过定标、点拨、示范等引导学生自主拟题、自由表达、自我修改，来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。[第一段]     

如何在小学数学教学中培养学生的主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调:要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确"学生是学习的主体"的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。     

数学教学如何体现学生主体

新的课程改革,无论是教学目标的制定,还是教材体系编排,各种习题的选择,都体现了学生是教学中的主体,教师是围绕这个主体而开展教学活动的组织者,参与者和服务者这一思想。教师如何扮演好教学中的参与者和服务者的角色,一直是教师较为困惑的问题。本人就课改后的教学实践,谈谈下面几点的看法和做法,仅供同仁们参考。     

主体教育视野下的差异发展教学

“差异发展教学”是当代我国基础教育改革一种重要的教学理念。而在活动中通过交往促进学生主体性的发展,是主体教育的基本观点。根据主体教育理论,可以形成差异发展教学的三个基本命题:促进学生主体性的个性化发展,是差异发展教学的根本目的;主体参与和合作交往是学生实现差异发展的两种重要方式;确立学生的主体地位是差异发展教学的基本前提。     

从教学的二主体到学生英语学习主体意识的增强

教学作为一种认识的活动,是一个多面体的统一体,既有主客体的统一,又有主体间的统一,还有客体不同层面的统一.而在英语教学中有两个主体:教师、学生:有两种活动方式:教、学;有一种共同的对象:英语.表层结构相同而深层结构却相异.学生作为主体,被认识的客体是英语,即英语符号及其功能.当主体是教师时,"英语"作为认识对象并不是英语这个符号本身,是与英语有联系的一种抽象规律--教学规律,而教学规律之重就是提高与增强学生的"自我意识".     

教学主体辨析

多年来,虽然对于主体教学有多种探讨,但现实中实施的教学仍多是以教师的"教"为中心,表现在教学的内容、方法等一系列的教学过程,都是教为主的体现.对"学为主体"没有更深的研究.现代教育的发展要求研究主体,研究教法与学法结合,寓学法于教法之中.作为主导的教师要会教、会引导作为主体的学生由学会到会学,要使学生充分发挥出自身潜力,和谐发展,就应当研究主体,辨析主体,使教育教学与社会发展和谐.这正是教与学的宗旨.     

全面确立主体意识，优创手段促进教学——浅谈初中数学中的主体意识教学问题

新课程理念鲜明地确立了学校教育中的主体与主导地位．并强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”教学。因为在教育教学活动过程中,学生才是教师主导下的学习主体．离开了学生的积极响应和主动配合．教学活动就会事倍功半或者难见成效。作者认为,在初中数学教学过程中,教师要全面围绕“激发学习兴趣、发展学习能力、激活学习情感”的教学目标,努力创新创优教学手段．不断增强教学质效,从而实现初中数学的教学相长。