突显作文教学主体性的思考

作文不是“教”出来的,而是“悟”出来的。只有突显学生在作文教学中的主体地位,激发学生作文的内在动力,让学生开放阅读,自主阅读,厚积“悟”之源,自我感悟作文的基本规律,才能真正写出好作文。     

小学作文教学方法初探

作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达．要增强学生写作的信心,要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。在多年的语文教学中．笔者总结了一些小学作文教学的方法。     

关于作文教学的几点思考

语文教学有一对翅膀：一个是阅读，一个是作文。如果说读书是汲取、是纳入，那么写作则是释放、是输出。作文教学应与阅读教学有机地结合起来，才会收到最佳效果。因此，笔者认为，在作文教学过程中，应引导学生建立读写结合的训练系统，让作文真正融入学生的读书生活和日常生活之中，才能写出自己鲜活的生活，写出自己的真情实感，写出自己的佳作。笔者从3个方面谈谈对作文教学的思考。     

“黔驴”不是贵州驴

作文既是语文教学的重难点，又是考试的重难点。然而，在实际的语文教学中，很多教师知难而退，而不愿迎难而上。笔者认为，尽管作文教学瞩困难重重，客观原因很多，但要真正引导学生走出作文教学的困境，教师首先要自我反思自己的教学行为。下面，笔者结合自己12年来的教学感受做点分析，并与同行们交流。     

让学生亲历习作的全过程

俗话说：习作是语文的“半壁江山”，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。只有让学生不断亲历习作的全过程，才能让学生从怕作文中走出来，并写出有血有肉的文章。     

如何让学生写好作文

学生不会写作文，写不出好作文，是小学语文教学中存在的普遍问题。怎样教会学生写作文，怎样教会学生写好作文，怎样让学生爱上写作文，就成了小学语文研究的永久课题。多年来，我一直潜心研究小学语文作文教学，不断探索，不断实践，努力寻找一条适合我国小学生的作文教学模式，努力地让学生爱写作文，让学生写出好作文。下面我就怎样让学生爱写作文，怎样让学生写好作文，谈谈我的做法。     

谈让学生喜欢作文的几种途径

一直以来，在语文教学中存在的学生不喜欢作文的问题，是语文教师最为头痛的。那么，如何让学生喜欢作文昵？笔者结合多年的教学实践，谈谈让学生喜欢作文的几种途径。     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

反思,让语文课堂教学更有效

语文教学是一个不断延续的过程,蕴涵了教师成长的轨迹。教师在不断的探索与反思中才能真正享受到语文教学的美,才能真正让自己的教学更有效。余文森教授认为:自我反思作为"教师专业发展和自我成长的核心因素",是理论与实践之间的对话,也是实现这两者沟通的桥梁,它的实质是教师进行自我对话和自我诘难。笔者认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考     

浅谈批改作文的新举措

笔者认为批改作文的立足点应是训练学生，着眼点应是培养学生修改能力，发展其智力，这样才能真正把语文教师从作文批改的重压下解放出来。同时彻底改变了学生传统批改作文时所作为的地位，突出了学生在批改作文中的主动性和创造性，也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。     

贴近生活教作文,让学生秀出真实的自我

语文是一门与生活息息相关的学科,它不仅是小学课程的重要组成部分,更是一门立足于生活的艺术,语文的学习对小学生人文素养的培养和今后的成长具有至关重要的作用,而作文教学是语文教学的关键,贴近生活教作文可以帮助小学生树立正确世界观,发挥自身主体性,在个性化的作文中秀出真实的自我。小学生受年龄等因素的影响,生活经历贫乏,作文也缺少生活气息,写作中容易出现"无病呻吟"的问题,这一问题成为语文作文教学向前推进的一大阻力。教师应引导学生将生活实际转化为写作素材,让写作贴近生活,只有这样才能真正提高作文教学质量。     

浅谈新课程理念下语文教师角色的转变

在新课程理念下，语文教师只有不断开发自我，发展自我，完善自我，不断提高自身的综合素质，才能使学生真正喜爱语文，使语文课堂成为学生获取知识的乐园．     

试析“真情实感”在小学语文作文教学中的体现

语文学科中的写作是学生对自身体验与自我感受的描述,也是其语文综合能力的体现。小学阶段是学生学习语文写作的基础性阶段,在这个阶段的语文教学课堂上,教师要积极培养学生的写作兴趣,从学生日常生活与真情实感出发,加强引导与体验,帮助学生积累素材,才能提高小学语文作文教学的效率。本文结合笔者多年的小学语文教学实践经验,探讨真情实感在小学语文作文教学中的应用体现,以供参考。     

浅谈提高作文教学效率的因素

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它具有极强的综合性，不仅能培养学生听说读写的能力，而且能培养学生形象思维和逻辑思维的能力；不仅能提高学生的语文水平，而且能提高学生的整体素质。因此，在语文教学中应该把作文教学放在教学诸环节中的重要地位，这样才能使语文教学取得成效，整个语文教改才能有所突破。那么应如何提高作文教学的效率呢？     

减少病句，细节抓起

在日常语文教学过程中，语文老师在批改学生作文时，会发现其中存在大量的病句。学生作文中大量病句的存在，不仅直接影响了作文的表达效果，更影响了学生语文综合能力的提高。作为初中语文老师，我认为在语文教学中只有从细节抓起，才能真正帮助学生减少作文中的病句。     

走进作文教学的“真、情、趣”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。一个语文教师如果能让学生对习作产生浓厚的兴趣．并乐于在作文中展现生活的鲜活多姿，表达内心的真情实感，描绘心中的神思妙想，那他无疑是成功的。笔者认为．只有把握好“真”、“情”、“趣”三字真谛．我们的作文教学才能焕发出生命的活力，才能折射出个性的魅力!     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

作文教学新探

作文教学是语文教学的重中之重，提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标，作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说：“对语文教师而言，最难教的是作文教学；对学生来讲，最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课，有些学生抓耳挠腮，东翻西找，无话可写，无感可发。作为教师，我们应该反省：怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点：     

减少病句,细节抓起

正在日常语文教学过程中,语文老师在批改学生作文时,会发现其中存在大量的病句。学生作文中大量病句的存在,不仅直接影响了作文的表达效果,更影响了学生语文综合能力的提高。作为初中语文老师,我认为在语文教学中只有从细节抓起,才能真正帮助学生减少作文中的病句。一、了解学生作文水平,对学生实行分层教学要全面真实地了解每个学生的作文水平,老师在接手之初必须要让学生在课堂上完成至少两