例谈小学英语课堂有效提问

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。从教师角度看,提问是教师输出信息、传递知识,获得教与学的反馈信息的重要渠道;从学生角度看,提问可以激发、保持他们的学习兴趣,训练思维,促进他们的语言输入和输出,刺激他们参与课堂。因此,有效的课堂缺不了有效的提问。只有对课堂提问     

任务型教学——学习第二语言的桥梁

《义务教育英语课程标准》明确提出"倡导任务型教学模式",极力要求教师不应只是单纯的语法教学,教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流及合作,学习和使用英语,完成学习任务。在学习过程中,学生获得的不仅是语言知识和语言技能的提高,更重要的是对语言文化的感知。在"任务型"语言教学中,教师设计任务时,要从学生"学"的角度来设计。教师在设计任务时要注意任务的层次性、可操作性、趣味性、延伸性。     

浅议小学语文教学的语言特点

正语言是人类交际和沟通的必要工具,因而语言的教学是人文性与工具性的统一。语文教学要注重教师语言艺术,它不仅反映了教师教学的能力和水平,还决定着课堂的教学成果。著名教育学家夸美纽斯曾说过:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"可见教师语言在"传道授业解惑"的过程中是非常重要的。全日制九年义务教育的《语文课程标准》规定:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适用实际     

小学语文课堂中如何贯彻“生本”理念

<正>"生本"教学理念是教学事业不断发展后的产物,是一种以学生为主体的教学模式。语文是小学教学的重要课程,可是现阶段小学生语言知识的水平普遍不高,这和教师的教学方法有着直接的关系。新课程教学标准对教师要求越来越高。因此,广大教师在小学语文教学中,要深入贯彻"生本"教学理念,从学生的角度出发为他们优化教     

教师运用语言的艺术

教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。教师通过教学语言,把知识传授给学生。教师的教学语言水平,是课堂教学取得高效的一个关键。教师在课堂上的谈吐,对学生的思想、情感、行为以及他们对知识理解的深度和掌握的程度有着不可估量的影响。教学语言是一门独特的艺术,教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,以实现完美的教学目标和高效的教学质量。     

作文教学中要引导学生注重积累

叶圣陶先生说:"小学生今天做某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。"因此,从儿童成长的角度看,作文是他们思想认识水平和文字表达能力的具体表现,是学生生活实践、情感体验、思维和语言的统一。所     

中学英语语法教学方法谈

正中学英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础,因此,语法教学是中学英语教学中一个重要的组成部分。有效的英语语法规则学习,可以帮助学生减少和防止语言实践中的错误,培养他们正确理解和准确运用英语的能力。一、传统英语语法教学的弊端首先,过分强调语法知识的讲解与传授。很多教师在教学方法上始终"贯彻"以语法为纲的"方针",过多地讲解语法知识,让学生死记语法条文、机械套用基本句型。其教学程序通常是:教师从课本里挑出例句,告诉学生它的结构是怎样的,属于     

化学教学中课堂语言运用艺术新谈

语言是教师在课堂上为学生"传道授业解惑"的基本交流工具,更是学生赖以获取知识、提高自身素质的桥梁.教师语言表达的准确与否、甚或语言表达能力的高低,都直接制约着学生的学习效果,直至对学生的认知水平、学习兴趣、科学素养等产生影响.从化学学科的教学实际来看,化学课堂语言必须兼具科学性、准确性、简洁性等理科课堂语言的必备特性和更高层次的美学要求,课堂教学才能呈现出更丰富的层次,激发出更精彩的互动.所以,生机勃勃、摇曳多姿的课堂语言不应该是文科教师的专利,更应该是理科教师在内所有教师的毕生追求.     

从“行为”到“为行”:教师课堂评价语言的转变

教师课堂上的评价语言对学生有很大的影响,不仅能够指出学生不当的学习行为,更重要的是能养成他们更好的行为和品行,但是更多的评价语言只是停留在第一个层面,即"行为"层面,为了超越"行为"层面,教师的评价要从"为行"出发:教师的评价语言要充满关爱、富有激励性;教师要在课堂倾听和观察中运用评价语言;教师要在教学反思中提升自己的课堂评价语言。     

阅读教学要从“智”到“慧”的跨越

阅读教学不仅要传递知识,更要提升学生对语言规律的把握能力,帮助他们构建语言体系,展开有智慧的语文学习活动。在课堂上,教师要引导学生从积累到实践、从求同到存异、从品读到表达,培养他们的语文学习思维、能力,调动他们学习的主动性,促进他们从"智"到"慧"的跨越,为他们语文综合素质的发展奠定基础。     

立足单元主题,强化英语会话教学

当前,强调语用的教学理念和实践在国内外得到越来越多的认可,即:"在用中学、在学中用、为用而学".新课标明确指出:"教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力".进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程.对于小学英语会话教学而言,更应该注重所学知识与学生生活实践的结合,立足于单元主题,突出学习重点,通过学生自己的努力与探究,引导他们通过对不同单元主题的学习,提升他们的综合英语会话能力水平.为此,笔者提出了以下几种有效措施.     

精彩语言 灵动课堂——小学语文课堂教学中教学语言探究

<正>在课堂教学中,需要依靠教学语言传递知识与信息,实现师生互动与交流。而在运用教学语言时,教师需考虑教学对象的年龄特点、认知水平等因素,以打造出灵动精彩课堂。尤其是在小学语文教学中,教学对象是天真可爱但知识与能力较低的儿童,教师更需要讲究语言艺术,以吸引学生课堂注意力,帮助学生理解知识,逐步拓宽学生思维。一、巧用趣味性语言,打造生动课堂对于小学生而言,他们一般喜欢故事,因为故事具有生动、趣味的语言,曲折的情节,符合学生形象思维特点。同样,在小学     

小学数学课堂教师语言艺术管窥

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流!”对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说．教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具．作为一名教师,要上好课、教好学生．不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的艺术．教师要善于运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵,引导他们在知识的海洋中扬帆远航;教师要善于运用教学语言的魅力,对学生产生震撼力、吸引力和感染力,组织他们开展探索性的数学活动,体验成功的喜悦．     

学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的分析

经过课程改革,小学英语教师要想从以前更加看重英语知识的获得过渡到现在更加注意学生综合语言能力的培养,就需要在教学过程中创造有效的语境,帮助学生提高英语学习水平。小学的英语课堂教学过程中,增加英语学科的核心素养可以为学生知识水平的提高添砖加瓦,还可以拓展学生的学习技能,更有利于他们的发展,为学生素质以及道德修养的提高打下基础。     

让灵动的评价语言给课堂增添活力——小学数学课堂教学评价语言的探索

正课程标准明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."所以教师的评价语言是否     

探讨高职英语教学中文化知识的渗透及跨文化交际能力的培养

语言是文化的载体,文化和语言是密不可分的。为了培养和提高高职学生跨文化交际能力,英语教师应该在讲授语言知识的同时贯穿讲授中西文化,以期提高高职学生跨文化交际能力,从学生现有知识水平的实际和需求出发,坚持贯彻＂实用为主,够用为度＂的教学原则,在英语教学中注重语言和文化的关系,提高高职对中西方文化差异的敏感性,在教学中注重增强学生的文化适应性,培养他们的跨文化交际能力。     

高中语文教师教学语言艺术浅探

对于教学语言的重要性,名师支玉恒如此说道:"能够练就一口简练、准确、清晰、丰富多彩、富有感染力的教学语言,就等于掌握了一件‘披荆斩棘’的武器。"由教学过程看,教师若要有效组织课堂,保证成功教学,需要讲究一定的语言艺术。比如有些教师的设计思路非常完美,却因教学语言问题,而未能取得预期的教学效果。从学生角度看,他们对语文的学习热情与兴趣,很大程度上源自语言魅力的吸引,     

让“动听”的语言进入课堂思想

在课堂教学中,标准和良好的教学语言不仅仅能反映一名教师教学水平,更能使教学活动和教学方法得到更好的实施,增强对学生的吸引力。教师的语言水平和表达能力是直接关系到培养学生逻辑思维能力的重大问题。要把丰富的科学知识传授给学生,要能激发和保持学生学习的兴趣,打开学生心灵之窗,发展学生的智能,就要求教师有很高的语言素养。科学教学中,教师除了要有丰富的语言知识和表达能力外,还必须具有严谨的科学语言。     

变教为学,变知识传授为能力培养

<正>英语课是一门语言实践课,应突出体现学生是主体的思想,注重学生的语言技能训练和交际能力的培养。传统教学中,课堂教学大多是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的"容器"。这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中提高学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习,从而使他们的智力得到发展,能力得到培养。我们注重师生、生生间的互动和交流,对不同层次的学生提出不同的要     

小学信息技术教学中综合能力的培养

针对小学生的特点,在《信息技术》教学中,必须使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使学生能在轻松愉悦的氛围中学到知识、掌握技能。提高他们驾驭计算机的能力,结合教学实际从以下几方面浅谈综合能力的培养。1优化教学方法,激发学习兴趣新课程下的教学强调教师要创设有利于学生自主学习的情境,特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生,更要注意形象教学法的教学,使他们在愉快的教学氛围中,主动学习计算机知识。"兴趣是最好的老师",学习兴趣是学生基于自己的