学生数学语言表达能力的培养策略探究

数学教师应该给学生创设表达的机会,指导学生表达的方法,安排表达的内容,培养学生表达的习惯,从而培养学生的数学语言表达能力.     

论数学教学的表达策略

表达具有重要的教育价值.数学表达是数学课程标准的要求,也是评价学生数学学习能力和素质全面发展的重要指标.数学教学表达具有数学知识表达、数学问题解决表达、数学体验表达、数学生活表达等多种形式.数学教学表达策略要注意为学生创设宽松的教学氛围和充分的时空条件,注意学生表达的准确性、条理性、逻辑性,关注学生的个性化表达。     

以学生为中心的习作教学探索

习作课是指导学生运用语言文字进行正确表达的重要课型。教师应为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的限制,鼓励自由表达和有创意的表达。教师要以学生为中心,充分相信学生的表达潜能,简化作前指导,创设自主、真实的表达空间,更好地促进学生思维能力和表达水平的提升。     

数学表达——让深度学习真正发生

在小学数学教学中引导学生进行数学表达,是促进学生数学思考、培养学生表达能力、支持学生深度学习的有效手段。为了能够充分发挥出数学表达在学生学习过程中的积极作用,教师应该采用鼓舞激励,树立学生数学表达的自信心;互动交流,给予学生数学表达的话语权;重视评价,提升学生数学表达的有效性等引导策略。     

数学教学中如何发展学生的数学表达

数学教学是发展学生数学表达的主渠道,也为发展学生数学表达提供了广阔的时空．新课程呼唤着数学表达,广大教师呼唤着数学表达,广大学生更迫切地需要数学表达．从学术性数学状态转化为教育性数学状态,将冰冷的美丽转化为火热的思考,也为学生的数学表达提供了优越的条件．自主性学习和合作学习的倡导,为学生的数学表达提供了更多的机会,广大师生应抓住这难得的良机,为提高学生的数学表达而努力奋斗．     

巧设计、重运用，提升学生口语表达能力

由于我校语文课堂中学生表达被动的问题比较突出,所以教师在课堂上大量采用"自主、合作、探究"的教学方式,营造和谐、民主的课堂,开展丰富多彩的语文实践活动,激发学生的表达兴趣,培养学生的表达能力,提高学生的表达水平。教师通过开展演讲比赛活动,消除学生口语表达的心理障碍;开展角色扮演活动,激发学生口语表达的兴趣;开展绘制思维导图活动,提高学生口语表达的条理性。学生在参与语文实践活动的过程中表现出前所未有的激情,学生的口语表达更具生动性和条理性。     

小学语文教学中如何激发学生言语表达的激情

为了在小学语文教学中激发学生言语表达的激情,文章从三个方面论述了激发学生言语表达激情的方法,包括以情激发学生言语表达的激情;以趣激发学生言语表达的激情;以评激发学生言语表达的激情。     

对《普通高中语文课程标准(实验)》的反叛

写作,是学生最重要的表达与交流方式.表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.     

初中语文教学中学生表达能力的提升策略

在现代社会中,表达能力成为考核和评价人才的重要标准之一,所以在当前的语文教学中培养和提升学生的表达能力也成为语文教学发展过程中的必然选择。文章首先阐述了初中语文教学中提升学生表达能力的重要性,并从经典诵读,启发学生表达意识、口头表达,培养学生表达技巧、巧设情境,激发学生表达欲望、读写结合,提高书面表达水平、互动交流,营造自主表达氛围、组织竞赛,锻炼学生表达技能等方面,对提升学生表达能力的策略展开研究。     

用磁性的课堂诱发学生灵性的表达

要激活学生自主探究学习的兴趣,吸引学生走进并体验文本,培养学生的创新能力,需要用磁性的课堂诱发学生灵性的表达,而有趣的学习情境是激发学生表达动机的"磁场";真切的生活体验是诱发学生个性表达的"磁场";精彩的问题空间是学生乐于表达的"磁场";开放的互动交流是开掘学生表达潜能的"磁场"。     

巧激趣 乐中写

《语文课程新标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”并要求“为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。这一新的习作教学理念是把培养学生写作兴趣放在首位,让他们能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。     

创造性表达教学的意义、着力点和实践策略

创造性表达是义务教育语文“新课标”强调的内容,进行创造性表达教学是语文教学的应有之义。创造性表达教学对学生想象能力的发展、创造性思维水平的提高、个性化的发展等都具有重要的意义。促进学生的创造性表达,可以从激发学生创造性表达的动机、丰富学生创造性表达的知识储备、培养学生创造性思维技能上着力。在实践中,教师需要将创造性表达纳入作文教学目标,依托语文教材展开创意练习和习作,创设基于情境的表达活动,并制定创造性表达的具体评价标准。     

从内容入手 正确指导学生写作

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”     

启蒙期学生数学表达的培养策略

小学低年级段是学生数学语言表达能力培养的启蒙期,启蒙期的学生需要提升表达的意识,在表达中理解如何表达,感知数学结构。在练习中尝试从不同的角度去表达,让表达成为学生初步的自觉。由于启蒙期学生的年龄较小,因此教师要激发他们表达的积极性,要处理好语言与思维、量与度以及规则与运用的关系,这样才能让数学表达引领数学思维,促进学生数学素养的发展。     

浅谈数学课堂中学生口头表达能力的培养

表达能促进学生的思维过程进一步条理化、系统化.在数学课堂上培养学生良好的表达能力,让学生在表达中发展、在表达中完善、在表达中成长.     

快乐作文的三个环节

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"教学中,我     

浅谈数学课堂中学生口头表达能力的培养

表达能促进学生的思维过程进一步条理化、系统化。在数学课堂上培养学生良好的表达能力,让学生在表达中发展、在表达中完善、在表达中成长。     

小学生自我表达的发展特点研究

目的:检验自我表达问卷在小学生群体中的适用性,探讨小学生的自我表达发展特点。方法:运用自我表达问卷对180名小学生进行测验。结果:(1)修订后的自我表达问卷取得了良好的信度、效度。(2)小学生的自我表达、社会自我表达、学业自我表达存在显著的年级差异。具体表现为六年级学生的自我表达、社会自我表达显著高于四年级学生;五年级学生的学业自我表达显著高于四年级学生。(3)女生的自我表达、情绪自我表达显著高于男生。(4)独生子女的自我表达、身体自我表达显著高于非独生子女。(5)城镇学生的自我表达、学业自我表达显著高于农村学生。     

表达：充分·真实·规范

思想品德课学生表达的基本要求是充分、真实、规范。但是,由于中国传统文化“师本位”和“知识本位”的教育理念,课堂上存在学生不敢表达、不善表达、表达失真等倾向。一、以生为本,赋予学生表达权 新课程改革的核心理念是坚持以学生为本,学生是课堂的主体。在课堂表达上赋予学生表达权,是促进学生学习和发展的重要体现。     

创设适当情境，让学生学会表达

适当的情境是学生表达的温床。在语文教学中,教师应根据文本内容特点和学生的实际情况,创设感知情境、想象情境、演练情境、辩论情境、生活情境等,以促进学生的概括表达、自由表达、深刻表达、生动表达和真情表达,使学生在表达中理解感悟文本的思想内容,获得语文素养的全面提升。