中职英语阅读教学探讨

在中职英语教学中,阅读教学一直以来都是一个必不可少的教学环节,它旨在培养学生的英语读写能力。笔者结合平时教学体会,将阅读分为三个阶段,深入浅出地提出了一些开展阅读教学的方法和建议。     

注重阅读教学培养阅读方法

语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,把听、说、读、思、演等相机结合,相互渗透,让孩子们融入生活场景中,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。     

初中语文阅读教学的创新方法

现代初中语文阅读教学要求教师采用新课程改革理念所倡导的教学方法,实现阅读教学的创新。本文提出了初中语文阅读教学的几种创新方法,强调教师要教给学生阅读的方法,从文本中陶冶学生的心性,提高学生的阅读能力,挖掘语文教材中的美育因素,引导学生愉快阅读,培养学生的阅读兴趣,提高初中语文阅读的教学质量。     

浅议小学语文阅读教学的方法

小学语文是学生语言训练的起始阶段,各年级的语文教学要培养学生以读为本,通过让学生充分地朗读课文,在读中注重情感体验,形成良好的语感,能独到地理解、欣赏文学作品,真正提高语文素养.因此,深化农村课堂教学改革,改变小学语文教学的现状,是改革小学语文教学、提高素质教育的关键.在课堂教学中,以读为本是改革农村小学语文教学落后现状的突破口.     

试论新形势下的初中语文阅读教学方法

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。结合实际,针对初中语文阅读教学的方法进行了论述。     

关于高一年级语文阅读教学中写作目标落实的可行性研究

本文结合自身教育教学实践,从高一年级写作教学现状和阅读现状这一背景入手,力求总结出在阅读教学中完成部分写作目标的可行性方法,进而提高语文阅读课堂教学效率。     

小学语文阅读教学有效方法之我见

小学语文阅读教学应当努力兼具知、能、意、情等方面的综合培养,尽力实现综合整体效应,从而有效推进学生身心和谐全面发展.本文分析了阅读教学中的三种方法:创设情境,引趣激兴;巧用评价,激活课堂;着力培养自学的能力.     

阅读教学模式之反思

了解了新课程理念下英语阅读教学的目的,同时明确了在新课程理念下应培养的各项阅读技能后,我们可以采用一种新的阅读教学模式--"相互作用模式"(Interactiveapproach).     

在阅读教学中落实《语文课程标准》

在阅读教学中落实《语文课程标准》就要使学生明确目的,激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读方法,培养阅读习惯,扩大知识领域,同时注重学生技能技巧的形成。     

阅读教学美育的途径和方法

阅读教材汇聚了古今中外大量的名篇佳作、文章精华，融自然美、生活美、艺术美、情操美于一体，是一个美不胜收的璀璨世界。阅读教学应充分利用这些美的资源，通过多种形象感染，使学生在审美愉悦中受到教育，进而促进学生德智体美劳全面和谐的发展。在阅读教学中实施美育的途径和方法有：一创设情景，培养审美感受力；二抓住文中的“境”，培养审美情趣；三以形象感染人，培养审美观点；四抓住文中的“理”，提高理解美的能力等。     

美文阅读“三步教学法”初探

美文的阅读与欣赏对于中学生人文素质的提升具有不可忽视的作用,本文总结了＂美文阅读教学三步法＂,来指导学生欣赏美文佳作。     

开展阅读策略教学 提升学生阅读能力

阅读教学是高中英语教学中的一个重点,而掌握一些有用的阅读策略是提高学生阅读能力的前提条件.本文结合自身英语教学实践,谈谈如何在高中英语教学实践中开展阅读策略教学,从而提升学生的阅读能力.     

谈谈英语语感阅读法的实践

英语是交际用语,用英语思维也是英语语言学习的目的之一。教师在进行语言知识传授的同时,还要培养学生运用语言的能力,使学生可以了解这种语言的文化与交际用途,进而提高同学们的综合素质。本文旨在探讨如何依据整体语言教学理论,对语感阅读法进行探索与实践,培养学生交际能力,提高学生文化素养,并进而促进学生综合素质的提高。     

大学英语阅读课中运用交际教学法的策略

大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,在大学英语阅读课中运用交际教学法,对学生英语综合应用能力的培养和提高具有十分重要的作用。本文结合实际教学经验,总结了在阅读课中使用交际教学法的策略,提出并分析了运用交际教学法对大学英语阅读教学和全面提高学生的英语应用能力具有重要意义。     

由此及彼 求同辨异——比较阅读在文言文教学中的运用

文言文单元中,编选的文本在文体方面往往具有相同或相近的特点,这样就为比较阅读提供了可能和方便,我们可以从作者所处的时代背景、作品的语言风格、思想内容、情感态度、艺术表现手法等诸多方面进行比较阅读,通过比较,分析出不同作品的相同点和不同点,本文选择了《廉颇蔺相如列传》和《苏武传》,重点比较了两文在艺术表现手法方面的异同。有助于学生全面深刻地理解文章内容,提高学生的阅读鉴赏能力。     

探讨理解理论在语文阅读教学中的运用

理解理论的研究在2000年被冯文华教授以刊物形式所出版,《理解理论的研究》一书以马克思主义实践原理为基础,将理解纳入实践范围,并将实践观点贯穿始终,并尽可能对这一综合的、跨学科的问题进行较全面、较系统能研究。理解理论的应用范围极广,它在不同的领域都有研究对象。恰当合适的运用理解理论对指导语文阅读教学具确十分积极重要的作用,它既能使学生深刻地把握理解文席的中心含义,又能使学生在学习中不乏丰富的想象力以荔取审美意象,从而促进学生语文能力的进步。     

跨文化视角下的英语阅读教学设计

经济全球化使不同文化的交流日趋频繁,从而带来了文化全球化。跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高不仅是经济发展对人才素质的要求,也是英语阅读教学的任务之一。本文对跨文化视角下的英语阅读教学设计进行了分析。本文的研究对英语阅读课的教学具有现实意义和实践价值。     

优化教学组合培养阅读能力

随着教学改革的不断推进,传统教学的思维方式及教学方法已远远不能满足当今教育的需求。传统的阅读教学,首先教师自身为了片面地追求升学率,把学生当作知识的认知机器．只注重语言结构和知识的讲解与传授而忽视了语言作为认识工具的作用以及学生自身的能动作用。课堂上把主要精力放在词语和句子详细讲解以及词语和句子的机械操练上。     

语料库语言学视角下的英语阅读教学

语料库语言学研究这一新兴领域因其独特的研究视角及应用前景越来越受到国内外学者的关注,而将其应用于语言教学也成为研究的重点。我国学者在语料库语言学与英语教学的结合方面已经取得了一定的成绩,但在基础教学及微观应用方面涉猎较少,尚待深入研究。本文以英语阅读教学为切入点,论述语料库语言视角下英语阅读教学的必要性和可行性,并从语篇导入、文体分析、语境猜词三个方面探讨基于语料库的英语阅读教学。     

初中与小学衔接教学中的阅读教学

小学升初中后,如何处理好语文阅读教学中的衔接,这一直是初中教师,特别是初一语文老师的难题。因为中小学阅读教学,在教学目标、教学方法、阅读要求上存在着较大的差别,那么语文阅读教学要及时灵活地调节各教学环节,以便实现中小学语文阅读教学协调发展,学生阅读能力才得到可持续发展的提高。