远程开放教育理工科实践教学评估体系的构建

实践教学评估体系对实践教学的实施具有很强的导向和质量监控作用,建立科学合理、易于操作的评估指标对提高实践教学质量十分重要。本文就远程开放教育理工科实践教学的教学评估体系的构建进行了探讨,制定了实践教学的评估内容和标准,对远程开放教育理工科实践教学开展教学评估具有一定的借鉴意义。     

理工科远程开放教育的再思考

中国现代远程教育工程已正式启动,这项国家先期投入25亿元、预计总投资额为180亿元的重大工程将不仅能为国家培养高素质的人才,而且能够满足下个世纪信息社会人们对知识的更为迫切、更为持久的终身教育的需求。1999年6月15日,江总书记在全国教育工作会议上指出,终     

远程开放教育课程实验教学的实施与思考

从远程开放教育的特点、能力培养及学生情况，分析了当前远程开放教育课程实验教学的缺失，提出了远程开放教育模式下课程实验教学的实施手段与方法，并从思想认识、实验教学大纲及教材设计、师资队伍建设、学生自主学习需要等方面对课程的实验教学进行了探讨。     

远程开放教育理工科实践教学探析

本文根据远程开放教育和理工科实践教学的特点,提出了一种适应远程开放教育现状的理工科实践教学模式,该模式为:功能三模块、活动三平台,方式三准则、导学三要素和教学三原则.该模式既坚持了理工科实践教学的工程性,又便于学生自主学习.既强调考核结果,又注重实践过程.有利于保证远程开放教育理工科实践教学的质量,有利于促进知识向能力的转化,对远程开放教育理工科的实践教学具有一定的指导作用.     

远程开放教育理工科毕业设计规范化研究

针对目前远程开放教育理工科毕业设计中存在的问题,论述了毕业设计规范化的必要性,阐述了毕业设计规范化的基本内容,分析了影响规范遵循的主要因素。对推进远程开放教育毕业设计规范化,提高毕业设计质量具有一定的指导意义。     

远程开放教育课程考核模式探索

结合当前远程开放教育会计专业中部分课程的实践情况,探索远程开放教育实践环节多元化的课程考核模式,以适应远程开放教育的发展及满足教学质量的需要。     

开放教育实验教学存在的问题和对策

课程实验教学在培养学生动手能力和创新精神方面有不可替代的作用。然而，课程实验教学还没有得到足够的重视。本文分析了当前电大远程开放教育课程实验教学的现状、地位及作用，加强课程实验教学的紧迫性，并结合阳春电大的教学实践提出了加强课程实验教学的对策。     

电大开放教育课程教学评估的探讨

电大远程开放教育课程教学评估应该成为促进教师导学、学生有效自主学习及利用媒体有效助学的教育工具的新理念，对量的评估和质的评估、终结性评估和形成性评估、知识型评估和能力型评估等应当进行比较分析，区别对待；在分析的基础上，明确电大远程开放教育课程教学评估的基本原则；根据评估的理念和原则，制定具有可操作性的课程教学评估的策略。     

远程开放教育德育目标的定位与实施

文章从远程开放教育德育的现实背景出发，分析了新时期的道德共性问题：价值观念多样化与多元选择的困惑、主体意识增强与社会责任感淡化、讲求实效与唯“利”倾向；成人学员的个性问题：心理上的茫然与疑虑、远程开放教育环境的“缺陷”；分析了远程开放教育德育内涵：道德力量是社会发展的新资源、远程开放教育德育的发展观、远程开放教育德育的特征——针对性和连续性；提出新时期开展远程开放教育德育工作的基点，即理论上的核心观、发展现，实践中的针对性、层次性。基于此认识提出远程开放教育德育目标的定位与实施：遵纪守法教育、素养教育、敬业精神教育、追求品位教育，及德育教育具体实施要注意的问题：强化“全育”意识，注重网络道德教育等引导特定素质养成。     

论现代远程开放教育课程导学

现代远程开放教育中课程导学质量的提高对教育质量的提高是非常关键的，本探讨了现代远程开放教育课程导学的概念，对当前现代远程开放教育课程导学存在的问题进行了分析和研究，并总结了几点进行开放教育课程导学探索的体会。     

试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态，是教学诸要素不同组合的一种结构形态，同时，它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设，努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。     

远程开放教育中实施分层次教学初探

我国现代远程开放教育的规模扩张迅速,而远程学习者的知识背景呈现多样化趋势,文化基础水平以及能力差异不断扩大.如何既能保证人才培养的基本质量,又能更好地提供满足学习者个性化需求的优质教育,是我们必须面对的现实问题.本文从理论依据和现实背景出发,分析了远程开放教育中实施“分层次教学“的必要性,并在教学实践的基础上提出了实施“分层次教学“的方法,以及需要处理好的几个关系.     

远程开放教育的组网实践教学

本文以开放教育计算机专业（专科）网络方向的纽网实践教学为研究对象,引入模拟工程实践概念,以工程实践为主线,重新设计了实验教学内容,开展开放教育计算机专业组网操作技能应用性训练,进一步推动了组网实践教学的开展。     

远程开放教育工科课程的引领式学习与考试测评新模式的研究

在远程开放学历教育中,工科类专业具有其独特的重要性：在国际上,一般是高质量的知名开放大学才设有理工科专业,如英国开放大学等;在国内,与高职高专蓬勃发展的局面相适应,电大的工科类专业近年来茁壮成长。然而,其开设专业所需设施与师资的高奈件要求,及其课程内容“难学”、“难考”等痼疾,是长期制约专业发展的瓶颈之一。为此,借鉴国外远程教育成功作法,构建新的引领式学习与考试测评新模式,对于探讨网络环境下理工科教学与管理有着十分重要的意义。     

开放教育农科专业探究式教学模式的应用研究

探究式教学模式体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导，同时也符合农科专业实践性、科学性、严谨性的要求，将理论与实践有机结合，这一模式贴近农科专业教学实际，有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。     

远程开放教育"导学-自学-助学"教学模式探究

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。我们在远程开放教育实践中,总结并提出了“运用现代信息技术,以学习者自主学习为中心、教育者导学为关键、多种媒体和交互手段助学为支撑的‘导学-自学-助学’三维互动教学模式”。     

电大远程开放教育的教学设计

教学设计作为一门创建有效学习环境的艺术和科学,其内涵与外延,因不同的国家、地区和学习者文化背景的差异而有所差别.学习、借鉴国内外教学设计理论研究与实践运作的优秀成果,创建符合中国国情的电大远程开放教育教学设计的一般模式并付诸实践,是解决电大远程开放教育不同层次和环节教学问题,实现教学过程的科学化和教学效果最优化的客观需要.     

远程开放教育面授辅导课教学模式探析

面授辅导课教学在远程开放教育中的地位和模式,近年来争议较多.本文以《行政领导学》面授辅导课为例,探讨远程开放教育下的课堂教学必备要件,分析面授辅导课教学基本思路,总结面授辅导课面授教学工作实践,并认为改革和提高面授辅导课教学的方式和质量是一条现实的可行之路.