“让学”内涵及“让学课堂”引导策略

"让学课堂"教学模式近似于"苏格拉底式的教育",不是"灌输"真理,而是激发学生探究、发现真理,这种教育无疑是一种理想的教育,它的思想内核值得借鉴。小学生的年龄特点和认知水平决定其自主发挥的主体性功能是有限的,因此,要真正体现"学生是学习的主体",关键在于教师的有效引导。     

数学课堂“让学”策略初探

"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。     

关于“让学”与“让教”

在理论界,让学鲜有人及,让教更是一个新概念,把它们有机组合起来,并致力于从一种教学形态向另一种教学形态的过渡与发展,这是对多种既有(理论)元素的推陈出新,更是对教学理念、行为方式等的重构与刷新.     

“学为中心”背景下初中英语单词有效教学“三策略”

英语单词是初中英语教学的重点内容之一。在"学为中心"的课堂教学背景下,初中英语单词教学要善于走出传统"就词解词"式的误区,要借助语境,让单词学习"趣味化";依托活动,让单词学习"体验化";强化对比,让单词学习"整合化"。     

让“精彩教”成为“有效学”的基石

教学精彩是教师永远的追求,教得精彩并不代表花样繁多,也不代表场面热闹,要看教师的教能否有效地为学生的学服务,能否和学生形成共鸣。让我们在绽放个人魅力的同时成就学生有效的学习的基石。     

只有“让学”才能“语感”——论语文学科的语感教学

语感是语言能力的核心,语感教学是语文教学的核心。只有＂让学＂,才能为学生进行个性化体验阅读创造机会和平台。只有＂语感＂没有＂让学＂只能是＂假语感＂,只有真正的＂让学＂,才能让语感教学回归本真,语文课堂才能有浓浓的语文味。     

从“让学”走向“会学”:数学课堂教学的归途——以“圆的认识”一课教学为例

引导学生从"让学"走向"会学"是数学课堂教学的终极追求。为了将学习的方法教给学生,使学生觉悟、聪慧,教师可通过课堂目标让学生明晰、活动过程让学生参与、学习方法让学生掌握、错误原因让学生反思、知识体系让学生建构、情感价值让学生体验等途径,使学生掌握学习的主动权,学会自主学习,形成自学能力,为学生的全面发展奠定坚实的基础。     

浅谈“让学引思”教学改革与小学英语有效教学

推进“让学引思”,不仅是构建新课程标准的教学模式,还是为教学改革以及教育发展提供有力支撑的基础。本文对“让学引思”教学改革与小学英语有效教学进行了探究分析。     

让学——我的数学教学主张

从“让学”的本意看,“让学”是让学生自己学习,是“诱导”“唤醒”自己学习。从“让学”的教育意义看,“让学”是教育发展的应然追求,是数学课程的自然需求,是学生成长的必然要求。“让学”在数学教学实践中操作策略：课前,让学生自主预习;课上,让学生自主探究;课后,让学生自主实践。     

“少教多学”中教师的有效指导

"少教多学"是培养学生自主学习能力的重要途径,"少教多学"离不开教师的有效指导。教师指导主要体现在:研究学情,确定适合的教学目标,让"多学"更有针对性;精心设问,让"多学"更有方向性;有效指导,让"多学"更高效。     

“让学”——实现数学教学的“华丽转身”

"让学"指在课堂教学中,教师尽可能地把学习的时间、空间、机会让给学生,让学生真正成为学习的主人,从而取得数学教学的良好发展。     

“双减”背景下“有效先学”教学模式的思考

“双减”旨在恢复教育生态,避免应试化、短视化教育,培养学生的创新能力、精神及综合素质。立足有效教学,审视“有效先学”教学模式,剖析该模式下教师教学的误区;探究该模式下的教学原则：学生知、行发展和情、意发展相结合的原则、尊重学生认知规律和关注学生最近发展区相结合的原则、整体把握教学内容和“先学”个别指导相结合的原则;提出“有效先学”教学模式的实践策略,以促进学生的全面发展为目标,为教育赋能,还原良好的教育生态。     

“让学”模式扎根历史教学的实践与思考

"让学"理念是教师积极学习与实践的全新的教学理念。"让学"模式近年来被广泛地运用于学科教学中,取得了良好的效果。在初中历史教学中运用"让学"模式,教师要针对讲授内容布置好前置作业,同时让学生在课堂上自我展示、交流合作,使学生充分质疑和探究,还要优化评价方法,以评价来促进学生学习,使历史课堂真正成为学生学习知识、充分想象、敢于表达的阵地。     

英语课堂“让学”策略指导之谈

文章以让学为论述要点,阐述自我质疑、独立表达、合作探究和自信展示等策略指导是突显生本主义的重要方式。课堂教学聚焦让学,围绕学生认知需要,鼓励预学和合作探究,引导学生在自由表达中提升语用技能,是提升英语课堂教学效率的必然发展需要。     

简谈新时代“让学”课堂的构建

新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。     

通过“让学”提高历史教学效率的策略

"让学"是素质教育的要求,是新课改理念的体现。在历史教学中,"让学"要求突出学生的主体性,让学生真正成为历史学习的主人;要求教师变"讲"为"引",通过让学生做,让学生说,让学生读,让学生议,促使课堂从讲授式向探究式转变。     

刍议初中英语单词教学有效方法

随着国际学习、交流与合作的程度加强,英语学习的地位越来越重要,如今,英语学习已然成为中学的主流课程之一。学好英语的关键是掌握好英语单词,既要扩大词汇量又要灵活的应用。主要从我国目前初中英语单词教学存在的基本问题切入,进而详细介绍几种有效提高初中英语单词教学的方法,旨在促进我国英语教学活动的开展。     

从“我让你学”到“我让,你学”——浅谈“让学”理念在高年级英语课堂上的践行

"让学"旨在"把学习的方便、学习的好处给让给学生,使尚蒙的学生觉悟、聪慧"。真正有效的"让学"应该让学生想学、教学生会学。践行新课标倡导的"以学生为主"理念,在课堂中采取"让学"策略,包括:导入让问、自读让探、合作让议、交流让辨(辩)、练习让选和评价让议,承认学生的主体地位,创造自主精彩的小学英语课堂,促进学生的终身发展。     

核心素养视域下小学数学“让学”教学实践

在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题、组织活动、创新交流等教学角度做切入,为学生数学课堂自主思考、动手操作、交互合作搭建“让学”平台,促进学生数学学科核心素养多元发展。