浅谈高中学生数学思维障碍及克服对策

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。     

浅谈大学生人际交往障碍的消极影响及克服对策

浅谈大学生人际交往障碍的消极影响及克服对策抚顺师范专科学校曹丽娟赵凤民关键词：交往心理障碍对策一、大学生人际交往的特殊性人际交往是指个体与周围人之间的一种心理和行为的沟通过程，它是人与人之间最基本的交往活动，无论是直接的还是间接的，都是人类必然会出现...     

巧设对策 克服障碍——浅谈消除数学学习障碍的有效策略

教师要克服学生在数学学习中的思维障碍,首先要了解学生,用心去聆听,读懂学生的语言、心理、思维,真正找到学生的思维盲点和误区,用教学智慧去点燃学生的思维火花。     

云南边疆地区大学生常见的英语阅读障碍及教师应采取的对策——以红河学院学生为例

以云南红河学院学生为例,讨论了影响云南边疆地区学生英语阅读理解能力的三个主要因素,即词汇量偏小,缺乏阅读技巧和必要的背景知识是学生们面临的主要阅读障碍因素,只有克服了这些障碍,学生的阅读理解能力才会得到有效的提高。     

用爱圆“融合”之梦——多动障碍儿童随班就读个案

教书育人是一门高深的艺术。小芳（化名）是一个插班生,漂亮、活泼,跟谁都能自然熟。然而,随着了解的深入,喜欢——隐忧———苦不堪言。写作业,任你苦口婆心地催、哄、吓、激励,也撼动不了小芳不想写或写＂99、99、99……＂的状态;上课不专心听,剪小纸片偷偷放别人头上,猫着腰跑去拉拉这个女生的辫子、揪揪那个男同学的耳朵,老师发现了,马上露出一副无辜的样子……     

如何帮助学生克服“羞于启齿”的心理及对策——浅谈初中英语口语教学

在初中英语教学中,加强对学生口语表达能力的培养．不仅是素质教育的要求,而且反映了外语教学改革的趋势。教师不仅要注重语言知识对学生的传授,而且要注重学生对文章大意的口头表达能力的培养。因此,教师在指导学生时,既要让其掌握一课内容的概况和中心意图,又要使其发现使用口语表达语言本身的规律。     

中学生物理学习中思维障碍的成因和对策

现代教育心理学揭示的新素质观、新知识观、新教学观为探讨物理学习思维障碍的成因打开了一扇新的窗口,这对提高物理课堂教学效率、采取积极教学策略是一种新的理论支持.本文旨在据此探讨物理学习思维障碍的成因及相应对策.