小学英语写作教学的有效开展

一、小学英语写作教学的重要性及现状分析 <英语课程标准>对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,小学毕业时学生英语水平应达到甚至超越二级目标.其中,在语言技能二级"写"的目标描述中,明确要求:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号."     

写好高考记叙文之我见

"能写记叙文"是高考考试大纲对学生提出的要求,但很多学生提笔即写议论文,只有一部分学生能写记叙文,而出色的记叙文更是少之又少。何永康教授建议考生在高考文体中多采用记叙文,他指出"相较于议论文,记叙文比较容易写出个性,写出真情实感。"如何引导学生写好记叙文,让他们写出个性,写出真情实感,这个任务是很艰巨的,教师需要在语言上、结构上、主题等方面给予学生完整和系统的指导。     

嫁接绘本 指导学生看图写话

对于小学低年级学生来说,若能将形象有趣的绘本和写话结合在一起,让学生看图写话,将有效提高学生的表达能力。教师可以指导学生如何阅读绘本,在观察中发现秘密;通过模仿绘本的方式进行迁移仿写;指导学生尝试表演绘本的内容,写出自己的参与体验。     

暖风热血洗涤我心,重塑学生“乐”书理念——论小学书法意识的培养

在小学课程中,按照课程标准要求,要每周安排一课时的书法课。小学生初学书法,教师的指导方法要有效。教师首先要指导学生掌握习书的姿势,其次要积极激发学生学书的兴趣,培养学生乐书的技巧:让学生学会"分析"、"比较"、"欣赏"。在小学阶段,重点要指导好学生写正楷字,即"人人端端正正地写,写出方方正正的字"。老师应该根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教,加以个别指导,培养他们的书法兴趣,尽量让每个学生都写出规范字。这对于小学生的身心健康、行为习惯的养成、审美情趣的培养、智育的开发等都是必要的,可行的。     

论小学二年级语文写话教学的提升

正写话即为写出自己想说的话,写出想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想之意,对于小学二年级的学生来说尤为重要,因此,以下便通过增强孩子的写话兴趣、提高孩子的阅读量、正确理解与准确表达、深度拓展适当训练、培养学生写日记、尊重学生的个体差异、创造出想象的空间这七个方面对小学二年级写话教学的提升进行阐述。一、增强孩子的写话兴趣《辞海》中书,"兴趣"是人们力求认识某种事物和从     

浅谈怎样使笔下的人物光彩照人

在小学作文训练中,描写人物是重要内容之一。对于如何引导学生写出的人物光彩照人,通常可以从以下几个方面去努力:正面写、侧面写、照应写、对比写、衬托写、用肢体语言写、运用"想象"写好人物的"细节"。     

新课标下的小学语文作文教学探析

新课标对小学语文"作文"部分提出了明确的要求,这些要求里对总体要达到什么目标,同时在总目标的要求下又把小学各个学段的目标作了细分,旨在小学语文的学习过程中,学生能运用常见的表达方式文从字顺的用"作文"的形式流畅地表述自己的意思。作文,可以说是整个小学语文学习中的重难点,怎么让学生写出一篇好的作文,然后举一反三地写出每个命题下的作文,是学生们苦恼的问题,也是老师们在不断思索的问题。     

小学英语写作训练初探

新颁布的《英语课程标准》明确要求＂小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。＂目前小学英语教学极其重视＂听、说、读＂的训练,却往往忽视了＂写＂的教学,所以在《新课标》环境下,如何抓好学生的写作,培养并提高学生的写作能力值得我们不断探索和总结。因此笔者在多年的小学中高年级英语教学实践中总结了英语写作教学的几种案例。     

小学语文习作“写真”的指导策略

本文论述小学语文习作"写真"的指导策略,建议教师在教学中,将教学视角变教师本位为学生本位、摆脱模式化教学套路、让学生"随便写"习作等,促使学生写出真实、写出个性。     

浅谈新课改下小学的写作教学

在目前的小学作文教学中,普遍存在着"高投入、低产出"的现状,教师过早地按应试作文套路来教作文,从而导致作文教学的低效;而学生们"不知道写什么,也不知道怎样写",书面表达和口语表达能力都比较差。因此,学生写出来的作文往往不尽人意。     

低年级写话训练方法浅见

小学一年级学生新入学一个多月,随着拼音教学的结束,很快便接触汉字。这时每个学生都能借助拼音开始阅读,在阅读中积累知识、开阔视野、拓展思维,口头表达能力得到提高。而小学低年级语文教学的一项重要任务是引导学生由口头语言向书面语言转变。课标中关于低年级的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中     

“真实”——写作的“魂”

在小学语文教学中,常常发现学生写空话、套话的现象。为了促使学生真正提升写作能力,要指导学生尝试写出具有真实性的作品,引导学生关注真人物、观察真场景、写出真感悟,这样才能让学生掌握写作之"魂"。     

浅谈如何指导小学生英语写作

《义务教育英语课程标准》中明确指出小学毕业时写作水平要能达到二级指标,即能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。因此,教师只有通过注重培养学生的日常积累,并辅以指导方法才能真正提高学生的写作能力。     

自主高效的“画图作文”

对于小学一、二年级的学生新课标要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想（能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻）。作为语文教师,指导学生写作的第一要素就是培养学生的写作兴趣,兴趣就是学生想写什么就写什么。那么如何知道他们想写什么呢？答案就是让学生画图。     

小学语文写作教学分段训练模式探究

由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句”     

如何指导低年级学生写话

《语文课程标准》对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"对于低年级学生来说,写话既是重点,又是难点。为了解决这个难点,我采取了如下训练策略。一、激发兴趣,训练写话学生有了写话兴趣,写话就成功了一半。我校是一所农村小学,百分之九十五的学生都是留守儿童,他们的父母在外务工,孩子们常常跟父母电话联系。我就利     

如何提高低段写话教学有效性

正关于小学低段的写话教学,《语文课程标准》中明确指出:"要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。"根据这一特点,如果在写话教学中把观察、语言、思维结合起来进行说话、写话的训练,能让孩子的语言能力,思维水平,乃至语文素养都会得到有效提升。那么如何提高小学低段写话教学的有效性呢?笔者不揣谫陋,谈谈自己的看法。     

以读导写循序渐进培养学生英语书面表达能力

《英语课程标准》对小学生“写”的技能要求很明确,学生经过小学阶段的英语学习后应达到如下目标：1）能模仿范例写句子;2）能写出简单的问候语;3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。但目前小学生英语书面表达教学的现状不容乐观,主要表现在以下几方面：一是学生的生活知识和常用的英语词汇比较贫乏,在进行语言表达时遇到较大的困难,缺乏语言积累,在表达方式上受汉语语言习惯的影响;二是学生缺乏写作素材,缺乏内心表达的需要;三是对学生书面表达的评价形式单一,侧重于终结性的评价,缺少互动,难以激发学生写作的兴趣;四是教师对英语听、说、读、写的教学缺乏整体性的思考,在许多公开课中,教师轻视学生动手写的机会。为此,在教学中笔者以“以读导写,循序渐进,培养能力”的思想为指导,进行下列的尝试。     

挖掘文本资源,丰富低年级学生写话素材

《语文课程标准》对小学低年级的写话教学提出了具体要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,要努力为学生的写话提供素材,     

小学语文作文仿写训练的教学方法

在小学语文作文教学当中,仿写训练是提升学生们写作能力比较有效的一项教学内容。教师在设计仿写训练策略的时候,应当在传统教学模式上积极改进,保证学生们能够对于仿写练习产生浓厚的兴趣,愿意开动脑筋展开仿写练习,从而不知不觉中提升自身作文水平。接下来,笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文教学当中改进作文仿写训练教学策略,提升学生写作能力。