多媒体技术与科学教学的整合

多媒体辅助教学使传统的教学模式、教学方法、教学手段都发生了重大变革。然而在实际应用中还存在一些问题,在教学过程中应有效地运用多媒体辅助教学,实现传统与现代教学手段的整合,使其发挥优势,达到提高教学效率与教学效果的目的。通过多媒体与科学课堂教学的有机整合,以发挥多媒体教学应有的效果。     

浅谈多媒体技术与化学教学的整合

文章主要从整合的内涵、途径和整合实例等，浅谈多媒体技术与化学教学的整合。     

浅谈多媒体技术与初中历史教学的整合

近年来,随着教育教学改革的深入,素质教育、创新思维、创新意识引起教育界的高度重视,多媒体技术被广泛应用于课堂教学,从而突破了传统的教学模式,是当前课堂教学的一大变革。在历史教学中运用多媒体技术,可以从视觉、听觉等许多方面让学生感受历史,了解历史,发现历史,自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力,从而提高历史课堂效率。笔者结合在初中历史教学中应用多媒体技术的体验,谈谈自己的看法。     

浅析多媒体技术与初中英语教学的整合

以多媒体信息技术作为一种工具,改变传统的教学模式,可以大大提高初中英语教与学的趣味性与实效性。作为辅助手段,多媒体信息技术的使用要有原则性,要在恰当的时间合理运用;运用要有针对性;与传统教学手段有机结合,增强教学效果。     

多媒体技术与初中语文教学的有机整合

如何优化课堂教学,提高语文教学的有效性,一直是众多语文教师关注的话题。多媒体技术的出现和使用,在很大程度上提升了课堂教学的效率,也为课堂教学注入一股新鲜的血液。就多媒体技术的优势展开探讨,结合实践教学,阐述多媒体技术与初中语文教学整合的优势。     

多媒体技术与语文教学整合的思考

随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育中单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会,将产生不可估量的教学效果。本文就中学语文教学,谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。     

对多媒体技术与语文教学整合的思考

探讨多媒体技术在语文教学中的优缺点,得出在语文教学中正确使用多媒体技术的策略。     

谈多媒体技术与高中历史教学的整合

现代信息技术为当今教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础,同时也给在一线教学的教师们以新的挑战。如何适应社会信息化的发展,随时代步伐,着力教育改革,实现高效课堂,成为一个新的课题。在高中历史教学课程中,如何将先进的信息技术和历史学科有机地结合起来,激发学生学习的兴趣,培养学生灵活的历史知识和高层次的思维能力,提高历史课程的学习效果和效率,已经成了首要问题。本文笔者结合自己在高中历史教学中应用多媒体技术的体验、结合历史学科的特点,谈自己的几点观点。     

多媒体技术与服装专业教学的整合

多媒体技术与服装专业教学的整合,可以使复杂操作简单化,抽象内容具体化,技能训练虚拟化,制图精确化,技术技能训练全面化。因此职业学校服装专业教学应充分利用多媒体技术辅助教学,以提高服装教学的效率。     

多媒体技术与体育教学的整合

随着时代的发展,科技的进步,人类已经进入了广泛运用多媒体技术的时代。素质教育的发展和教育多媒体化的推进,要求在中小学普及多媒体技术教育。而多媒体技术与课程的整合,是普及多媒体技术教育的关键,是多媒体技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。     

多媒体技术与教育教学的整合

当今世界，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈。教育在综合国力的竞争中处于基础地位。而教育又是多媒体技术应用的主要领域。我们在教育教学中，应该怎样充分发挥多媒体技术的作用，让它更好地为我们服务?本从使用多媒体辅助教学时应当引起注意的五个方面进行了探究。     

多媒体技术与高校生物教学整合的探索与思考

本文从多媒体与生物教学整合的理论基础出发,探讨了多媒体与生物教学整合的原则和思路。结合高校生物教学实践,对多媒体与生物教学整合的措施和体会进行了论述,提出了将多媒体技术与高校生物教学有机整合的对策和建议。     

ARCS动机模式与英语口语教学的整合

随着中国经济的迅猛发展,国际商务交流谈判日益频繁,英语口语在国际商务交流中发挥着极其重要的作用。如何提高学习者英语口语交际能力已成为当前英语教学中一个亟待解决的问题的。基于此,将ARCS动机激励模型应用于英语口语教学,探讨如何将模型整合于教学的相关问题。教学实践证明该模型应用极大地激发了学生英语口语学习的动机。     

多媒体技术与语文教学整合的实践

一、创设教学情境,激发学习兴趣 根据教学内容形成的教学情境,可分为直接情境和间接情境.直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境.所构成的"境象"是非符号性的非象征性的实际物体,学生反映"境象"的心理过程主要依赖第一信号系统的功能,得到的是直接感受.间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的间接形象为主体构成的情境.它一般分为两种,一是通过各种教具所模拟的某种形象;一是教师运用教学语言所描绘的某种形象.     

多媒体技术与中专英语学科教学整合模式初探

多媒体技术与中专英语学科教学的整合模式主要有教学演示型、模拟教学型、专业实操型和远程教育型。这些整合模式的合理应用能培养学生综合素质,提高教学效果。     

多媒体技术与幼儿语言教学的有机整合

在现代多媒体技术快速发展的今天,现代多媒体技术和幼儿语言教学的整合越来越普遍。这样能够大大提高幼儿语言教学的形象性和艺术性,丰富语言教学内容,有效激发幼儿学习新知的兴趣,进而提高课堂教学实效,培养幼儿的创新思维。如果不能科学定位,有效领会现代多媒体技术的辅助作用,片面追求现代多媒体技术的视听效果,就会导致视觉喧宾夺主,本末倒置,使幼儿语言学习效果低下,甚至无效。     

多媒体技术与物理教学的整合

在物理课堂教学中应充分发挥多媒体技术的优越性．处理好与传统教学之间的关系，实现课堂教学效果的最优化。     

农村初中学生英语口语教学策略

农村初中学生英语口语能力差是我们每一位农村中学英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。     

基于多媒体技术的思想品德教学整合与创新

思想品德课程的学习对学生德育工作有着很大意义,直接影响着学生的人生观和自身品格的养成。随着现代多媒体技术的发展,对学生思想品德的教学也应该运用新的教学模式,通过多媒体技术来整合和创新对学生的政治品德的教学。