小学数学教学如何抓住重点突破难点

我们常常发现教学中有一种贪多求全、眉毛胡子一把抓的情况。结果教师教得吃力 ,学生学得吃力 ,最后教学质量还是上不去。症结何在？其中一个很重要的原因 ,就是教学中没有把握住教材的重点与难点 ,导致教学效果低下。如何在课堂教学中真正抓住重点、突破难点呢？１ 在备课上下功夫 ,熟悉教材 ,理清整册教材知识点 ,找出每节课的重点与难点。只有备课备在点子上 ,把握住教材之重点和难点 ,才能在教学中抓住重点 ,突破难点。比如 ,“有余数的除法”教学 ,试商是学生学习中的难点 ,要精心设计例题 ,才能帮助学生突破难点。在第一课时 ,教师通…     

扎扎实实备课 轻轻松松上课

一、熟悉教学大纲。钻研教材内容 教学大纲是编写教材的依据．是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据。因此,教师要重视大纲的学习．只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。要理解教材,不能只读一课或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。如教材对音标和拼读规则的教学安排。     

漫谈钻研语文教材

要上好语文课,提高语文教学的质量,教师就必须备好课,而备好课的关键又在于对语文教材的深入钻研。所谓“深入”,就是钻进教材里去,吃透教材,真正地做到熟悉教材,掌握教材,对课文中的遣词、造句、布局、谋篇、重点、难点等等娴熟于心,成竹在胸,教学时才能得心应手,左右逢源。 下面仅就钻研语文教材谈几点体会。     

高中物理“多重启发式教学”初试(摘要)

一九八一年秋,我们分别在所任课的高一班级,开始以实验为基础,以学生为主体多种方法灵活运用的多重启发式教学,进行三年一轮跟踪的高中物理教改试验。本文就第一轮改革试验的做法和认识,作以简要归纳。一、由薄到厚经验表明,只有坚持启发式教学,才能培养创造性人才,为此,教师必须做到“二熟”: 1.熟读教材,研究教材的知识结构; 2.熟悉学生,研究学生的学习结构。教师只有既熟读教材又熟悉学生,才能将教材的知识结构与学生的学习结构有机结合,科学地处理教材。教材经过处理变得厚实起来,这是多重启发式教学的第一步,即     

也谈“教师要认真钻研教材,精心设计教学方案”

备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师,只有吃透教材,摸清学情,科学地预测课堂“风云”,课堂上才能挥洒自如,稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现,有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材,不了解编者意图,把握不住教学目标、重点、难点,教学设计随意,教学流程混乱,课堂教学好似     

课外作业要把握五个原则

课外作业要把握五个原则□临洮师范附小董世录一、要有目的性课外作业要与课堂教学紧密结合。教师要深钻教材，明确教学目的，熟悉教学重点和难点，围绕教学要求、重点、难点设计作业，使学生通过练习，才能起到巩固加深的作用。例如，二年级“归类识字一”第二课通过认识...     

浅谈课堂提问的技巧

在语文课堂教学中,不是任何提问都富有成效,只有问得精、问得巧,才能收到事半功倍的效果。怎样才能做到这一点呢?一、提问要抓住重点教师每教学一篇课文都必须熟悉课程标准,抓住教材的重点和理解上的难点,去提问简短、明确的问题。同时,还要结合具体课文内容,选择不同的提问方式。如《十里长街送总     

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正教师的挚友教研的助手教改的参谋《中小学教材教学》(月刊)2015年1月与读者见面中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办办刊宗旨本刊旨在"引领教学实践,推进教材建设,服务教师发展",使之成为教师交流的平台、教学探索的园地、教材研究的窗口。读者对象中小学教师、教研员和相关专家学者。内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,反映基础教育学术动态,解析中小学教材教学重点、难点,交流教育教学方法,引领教学实践,推进教材建设,服务教师发展。     

＂学本式＂教学中＂主问题＂设计策略在教学中的应用

教师怎样才能提出真正的＂主问题＂呢？这就要求教师吃透教材,先要搞清楚什么是重点、难点。那么什么样的问题才能称之为＂主问题＂呢,即在教学中锁定教学的重点、难点的核心问题,是深层次课堂活动的引爆点,在课堂学习中显现着以一当十的力量。     

小学历史课教法研究(二)——谈谈如何拟订课时教学计划

在熟悉教材,了解学生和制定了学期或者学年计划之后,我们就可以着手拟订课时教学计划,即通常所说的教案。教案是完成历史学科课堂教学任务的设计兰图;是进行课堂教学活动的基本依据;是保证课堂教学质量的关键。教案没有专门划一的样式,但一般应有这样几千部分组成:教学目的和教学重点或难点;授课提纲;课时教学过程以及教学活动后的小结。在拟订课时教学计划中,最重要的是确定教学目的。它的确定对我们理解课时教学的重点和难点、安排授课提纲、组织课时教学过程都具有决定性的作用。因此,拟订课时教学计划首先是确定教学目的和教学重点或难点。一、确定教学目的。课时教学目的的确定,来自于进一步熟悉教材。我们必须了解课时教学内容的结构,分清整课内容和各自然段的内在联系。这就要求我们精读课时教学内容。在这基础上,我们才能把握课时教材的主题,明确课时教材中有哪些基本概念应让学生掌握。与此同     

数学课堂提问 设计方法探讨

一、善于提问1．认真钻研教材。恰当的提问,不是教师在课堂上灵机一动,随心所欲想出来的,而是教师在备课时,认真钻研教材,并根据学生的实际情况,围绕教学的重点、难点、关键精心设计出来的。教师提问于教材的重点,重点才会突出;提问于教材的难点,难点才易突破;提问于教材的关键处,学生才能找到解决问题的“金钥匙”。因此教师在备课时只有精心设计问题,才能避免教学中提问的盲目性和随意性,加强提问的目的性、有序性和合理性,为提高教学效果创造条件。2．全面了解学生。学生的年龄不同,心理、生理的发展也就存在着差异。如小…     

《中小学教材教学》(月刊)2015年1月与读者见面 欢迎投稿 欢迎订阅

<正>教师的挚友教研的助手教改的参谋中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办●办刊宗旨本刊旨在"引领教学实践,推进教材建设,服务教师发展",使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。●读者对象中小学教师和基础教育教学研究工作者。●内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,反映基础教育学术动态,解析中小学教材教学重点、难点,交流教育教学方法,引领教学实践,推     

用好用活教材实现有效教学

教材是教师教学的基本资源,研究处理教材是教学工作中最基础也是最重要的工作。教师要准确把握教材,联系实际,针对学生学习的需要对教材内容进行必要的、适当的取舍、增删甚至分合等处理,才能突出教学重点,突破教学难点,实现有效教学。 一、将必要的隐性教学内容显性化     

也淡“教师要认真钻研教材，精心设计教学方案”

备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师。只有吃透教材，摸清学情，科学地预测课堂“风云”，课堂上才能挥洒自如，稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现，有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材，不了解编者意图，把握不住教学目标、重点、难点，教学设计随意，教学流程混乱，课堂教学好似脚睬西瓜皮滑到哪里算哪里。那么，怎样认真钻研教材，精心设计教学方案呢？现结合自己上课、听课、调研等实践，谈几点粗浅的看法。     

教师备课中的“五个分析”

教学的主体是学生,教学的客体是教材即教学材料。教师是引导学生掌握教材,让学生与教材统一起来的导演者,因此,教师要备教材、备学生。教师在备课时还要有双重身份:把自己看成编辑,才能了解教材内容、目的、要求、重点、难点;作为学习者,教师要研究教材的重难点在什么地方?如何     

三算结合科研兴教——记嫩江三小的“三算结合”教改实验

随着教育改革的不断深入,我校以教育科研为主体,积极探索教改的新途径、新方法。几年来,我校在“三算结合”教学中取得了较为突出的成绩。 一、加强训练,提高素质 我校在进行“三算结合”教改实验之前,先派业务领导和准备任课的教师参加省三算教师师资培训班,使他们明确三算教学的目的、意义,了解三算教材的特点和编写意图,以及教材的重点、难点,     

《DNA是主要的遗传物质》品读教学

一、品读教学背景 笔者任教的对象是山区一所普通中学的高三学生,从教学对象上分析,由于大部分山区中学生物教师紧缺,在高一时对生物科开设课程不够,学生对生物科的学习没有多大兴趣,致使学生对生物教材的认知还是相当肤浅。特别是综合科,学生对课本的重视程度更是远远不够,这就加剧了学生对知识点的整体把握难度。因此,笔者在教学中首先思考的是如何才能让学生熟悉教材,准确把握知识点,激发学习兴趣,从而有效地突破教学重点和难点。     

语文教改应兼顾三个方面

教学的一般含义应该是指教师利用教材将知识、技能传授给学生的过程,教改也就必须同时兼顾教师、教材和学生三方面因素,而不应只是单纯地在教学过程中的方式方法上做文章。 80年代以来,语文教改呈现出前所未有的热闹景象,但为什么教改未能取得突破性进展,人们对语文教学的效果仍大为不满呢?这跟教改缺乏群体效应不无关系,也就是未能充分重视广大教师这一因素并探索出对广大教师来说都具有可操作性的方式方法。已经形成的各种教学方法及其流派,大多只适用于局部试验,而不能推而广之,有的需要很高素质才能把握,一般教师只能望洋兴叹……比如,有为数不少的教师一     

浅谈语文教学中的问题设计和导答

课堂问题设计是语文教学中教师教学艺术的表现之一;善于导答也是课堂教学艺术的主要组成因素。如何通过课堂提问和导答来培养学生思维能力,是语文教改的一个重要课题。一、问题设计要有鲜明的目的问题设计要根据教学目标而确定,要有鲜明的目的性。设置疑问不能为设疑而设疑,搞花架子,不能提一些与教学无关的问题去为难学生,也不能提一些太简单的无实际意义的问题去浪费学生的时间。这就要求教师在备课时首先必须吃透教材,抓住重点、难点这个关键,其次在精心设计问题帮助解决这个关键时紧扣＂关键＂,由浅入深,循序渐进,这样才能水到渠成,收到预期效果。     

小议“教师要认真钻研教材，精心设计教学方案”

据悉，即将出台的《全日制义务教育语文课程标准》“试行稿”在“实验稿”的基础上进行了修订，增加了一些内容。其中“教师要认真钻研教材，精心设计教学方案”是针对近段时间出现的教师随意“超越教材”，如教师不甚熟悉教材；不甚了解编者意图；把握不住教学目标、重点、难点；