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现代大学教育强调“以生为本”的教学理念,而艺术史论课往往存在以教师为主导、学生被动学习的“现象。致使整体教学效果偏低。本文通过对中国工艺美术史课程教学的现状及问题进行分析,结合体验设计的特点．提出提高中国工艺美术史教学效果的课程体验设计具体方法。 相似文献
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中国工艺美术史作为本科设计学类学生的理论专业课,采用理论笔试的传统考核方法,其优势不言而喻,但具体到学生的实际情况、艺术史论课程的实施状况,还有很多值得我们思考和探索的问题。而多样化、多渠道的考核方法的探索,对于全面考查学生学习状况、改善艺术类史论课程学习效果、提高学生整体素质是积极有效的。 相似文献
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文章指出高等师范音乐院校与专业院校的史论课程教学,在教学方式、教材选择、内容安排、考试途径等方面有所不同,并对该课程的教学提出一些建议. 相似文献
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周大鹏 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(3):66-69
艺术设计史课程应该依据应用型艺术设计人才培养目标及课程教学目的,改革传统艺术设计史课程教学方法,灵活地运用与之相适宜的研究性学习课程教学方法,采取具体的可操作性措施。通过分析现阶段设计史论课程教学过程中所存在的问题,从教学手段更新、教材改革、考试方法改进等方面,探讨新的、高效的教学模式。 相似文献
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基于"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学目的和内容特点,针对学生心理和思维发展特点,在"概论"课程教学中开展史论结合教学方法,以此提高本门课程的教学实效。 相似文献
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中国古代文学教学存在的问题和改革设想 总被引：1，自引：0，他引：1
大学中文系的中国古代文学课程,原先多分为文学史和作品选两门课程。近年来课程压缩,文学史的教学常常演变成了文学史论;作品选的课时数则不断减少,甚至取消。其中原因,与当今大学教育注重所谓理论开拓而轻视知识积累、强调观点出新而忽略基础学习的倾向密切相关,这也是当今学术界和高校中普遍存在的浮躁心态和泡沫学术在教学中的反映。作者认为,目前片面强调文学史论的教学,阻碍了学生的独立思考,甚至令人无所适从。其实“中国古代文学”教学的主要目的,是培养提高学生的人文素养。有关文学作品的分析和文学史的认识,应该是在教师的帮助和督促下,学生自己从系统阅读作品的过程中获得。因此在有限的教学时间里,以作品选代替目前的文学史论,让学生接触学习更多的作品,才能真正有效。 相似文献
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中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标。 相似文献
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中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标. 相似文献
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王兰珍 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(4):69-72
从简明中国古代史课程的学习者特征分析入手,对该课程学习目标、教学媒体、教学模式、教学策略、教学过程、实践教学、学习环境与学习资源、学习评价等进行了设计。 相似文献
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为传统设计的现代化传承做出一些理论和实践上的尝试,可以说是设计院校开设《设计史论》课程的主要目的。虽然设计史论课被指定为艺术设计专业的基础课,人人都知道设计史论重要,但长期以来专业教学中重技轻文,影响了人们对《设计史论》课程的看法,并没有使《设计史论》课程得到一个很好的发挥,使得设计史论处于一个非常尴尬的地位。为了达到上述《设计史论》课程教学的目的,文章就加强设计史论课的教学及教学改革提出一些看法和设想。 相似文献
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为传统设计的现代化传承做出一些理论和实践上的尝试,可以说是设计院校开设《设计史论》课程的主要目的.虽然设计史论课被指定为艺术设计专业的基础课,人人都知道设计史论重要,但长期以来专业教学中重技轻文,影响了人们对《设计史论》课程的看法,并没有使《设计史论》课程得到一个很好的发挥,使得设计史论处于一个非常尴尬的地位.为了达到上述《设计史论》课程教学的目的,文章就加强设计史论课的教学及教学改革提出一些看法和设想. 相似文献
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武汉大学李建中教授的《中国文化与文论经典讲演录》运用中西对话、古今对话、史论结合等教学策略,把一门晦涩难懂的古代文论课程讲授的生动而引入入胜,为大学古代文论教学做了很好的示范. 相似文献
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高校精品课程是指体现高校教育特色和一流教学水平的示范课程。加强对精品课程的建设力度，能够带动一批课程的改革和创新，从而提高教育教学水平和质量。中国高句丽史课程是我院省重点建设学科，它的精品化建设，将有利于深化教育教学改革，推动学院课程建设的进程。 相似文献
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王兰珍 《甘肃广播电视大学学报》2009,19(4):72-74
进行教学设计是知识社会发展的必然要求,研究和运用教学设计的原理是推动教学工作科学化的有效途径,教学设计理论是课程教学设计的重要依据,更新观念是课程教学设计的前提条件,遵循教学过程的基本规律是教学设计的基本要求,求真务实是教学设计的基本方法论。 相似文献
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谢琦 《中国科教创新导刊》2012,(32):58-58,60
当前高校经济学说史课程教学中存在以下问题:教学内容众多,理论性较强,讲授难度大;现有的教学模式不能适应创新型教育的需要:考试内容不全面,考核方式过于单一.因此,为培养应用型创新型人才,应注重史论结合的讲授方法;培养学生阅读经济学名著的习惯;鼓励学生进行课堂讨论;建立培养学生综合应用知识能力的评价考核体系;加强师资培训,不断提高教学水平. 相似文献
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中国历史文选与中国古代史是大学历史专业的主要课程，其教学内容相互渗透关联，教学时间基本同步，因此，应该加强两者教学联系互动。本文从指导思想、教学目标、教学程序和教学评价四个方面对构建两者互动教学模式进行了阐述，对教学实践改革有一定借鉴意义。 相似文献
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亓曙冬 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(11):63-65
“中国近现代史纲要”课无论在史学体系上，还是在史论结合的把握度上，都是有别于此前的思想政治理论课中的史学类课程的。“纲要”课的性质决定了它首先是思想政治理论课，其次才是历史课。史论结合得当是“纲要”课教学的关键，史实的讲述要依赖理论的归纳。要在恰当地把握史论结合的基础上，有效地引导学习者的思辨，从而使对理论的认识在思辨的过程中升华。 相似文献
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张程刚 《淮北职业技术学院学报》2007,6(3):77-78
《中国音乐史》是高校音乐专业的一门重要的专业理论课,也是高校实施素质教育的有机组成部分。但目前很多高校该课程的教学状况不容乐观,应从教学形式、教学方法等方面进行改进,以期提高该课程的教学质量。 相似文献