从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展

职业岗位的总体变动趋势引起社会分层,从而对人才的类型与层次提出了不同的要求.技术型人才是独立于他类人才的一种人才类型.文章着眼于社会分层引发对技术师需求的角度,探索这种层次的技术型人才的知能结构与职业活动特征,从而探讨培养技术师层次的人才与教育类型及层次的关系.论证要培养技术师层次的技术型人才,发展技术本科是必要的,而且是可行的.     

技术型人才的智能结构与高职课程改革

高等职业教育是培养技术型人才的教育类型,长期以来由于人们对"高职"概念的模糊,带来了人才培养目标认识不准、课程设置不合理、课程改革不到位等问题,使得我国高职教育不能发挥其应有的、独特的作用.培养技术型人才,必须掌握技术型人才智能结构的特征,从这个角度去组织课程的开发与实施.     

对五年制高职教学计划的几点认识

就制定与实施五年制高职教学计划谈几点认识.一、五年制高职教育培养的人才类型.人们通常将社会中的人才分为四种类型即:学术型、工程型、技术型与技能型.高等职业教育是培养技术型和技能型人才的高层次.高职教学计划的培养目标定为高级技术人才.     

南通农业职业技术学院创新人才教育模式培养高素质技术型人才

高等职业教育担负着为社会培养高素质技术型人才的重任,能否培养出一批具有高水平、高素质的专业技术型人才,关系到经济社会的发展与进步.为社会各行业工作一线培养和输送大批高素质、高水平的专门技术型人才,也是高等职业教育必须承担的重大使命. 南通农业职业技术学院近年来努力创新人才教育模式,引入国际先进的"常春藤"人才培养模式,进行高素质技术型人才的培养与教学工作.经过多年不懈努力,该模式已经在南通农业职业技术学院落地生根,并结出累累硕果.     

技术型人才的历史发展和社会功能

当前技术型人才与技能型人才包括高技能人才还有没有区别?培养技术型人才的技术教育还要不要独立存在?吕鑫祥在《职业技术教育》2007年第13期撰文指出,这些问题关系到社会的正常运行和健康发展,因而需深入研究.技术型人才的产生和发展是一种规律性的历史现象,社会经济和科技的发展是主要原因.制造业在我国经济结构中占有较大比重,并在人才结构上具有典型性.     

技术型人才的历史发展和社会功能

技术型人才的产生和发展是一种有规律的历史现象,社会经济发展与科技进步是主要动因。技术型人才是技术创新的主要力量,按照已有经验,可分为技术员、工业技术师、工程技术师三个层次,分别由技术教育、科技教育、高级科技教育培养。在工作领域,技术型人才与技能型人才在智力活动和动作技能方面侧重不同,可实现分工合作、优势互补。     

技术分类、人才分类和教育分类

区分技能型人才和技术型人才所掌握的是经验技术,最合适的培养模式是"工作 培训".技术型人才所掌握的是理论技术,最合适的培养模式是技术教育类学校教育.随着技术的智能化不断提升,一些工作岗位所需技术可能会发生质的变化,由经验技术转变为理论技术,这个岗位的人才类型也就相应发生变化.因此,要重视培养经验技术和理论技术相结合的人才.     

基于威客教学模式培养应用技术型人才的研究

在目前许多地方高校都转型培养应用技术型人才的时期,针对应用技术型人才的培养模式问题,给出了应用技术型人才的社会功能和应具备的主要素质能力,分析了威客教学模式培养人才的优势,阐述了威客教学模式的注意事项,提出了威客教学模式是一种值得推广的"产教融合"模式,是培养应用技术型人才的一条有效途径。     

不拘一格育人才

<正>人才也称"人材",人才涉及培养与使用两个环节,分别发生在以学校为主的教育机构与劳动力市场两个不同性质的场域中。人才的内在价值是个体自身所具有的专业知识、专门技能及其他良好素质;人才的外在价值指人才对社会产生的积极效应。学校是人才培养的机构与场所,提供"普通教育"与"职业教育"两种类型的教育实践活动。前者侧重于培养学术型与工程型人才,后者则更为关注技术型与技能型人才。学术型人才提供理论     

技术技术性人才与技术型人才教育

职业教育是培养应用型、技术型人才的教育。本文主要通过对什么是技术、什么是技术型人才的分析看职业教育的性质与特点。     

关于工程教育、技术教育与职业教育

以工业化社会为典型的各产业系统,其人才类型大体上分为科学型、工程型、技术型和技能型四种．与此相应的四类教育为：普通教育、工程教育、技术教育与职业教育。但是从人才的培养规格和要求上看．人才类型与教育类型并不是完全对应的．尤其是工程型、技术型和技能型人才。一方面,由于工程型人才、技术型人才和技能型人才具有不同的知识、能力结构,     

技术型人才的历史发展和社会功能

当前技术型人才与技能型人才包括高技能人才还有没有区别？培养技术型人才的技术教育还要不要独立存在？吕鑫祥在《职业技术教育》2007年第13期撰文指出．这些问题关系到社会的正常运行和健康发展，因而需深入研究。技术型人才的产生和发展是一种规律性的历史现象．社会经济和科技的发展是主要原因。制造业在我国经济结构中占有较大比重。并在人才结构上具有典型性。[第一段]     

发展"技术教育":20世纪的重大创举

在20世纪,世界各国积极发展"技术教育",适应了高新技术快速发展的需要."技术教育"成为培养技术型人才的一种新型的、独立的教育类型与教育制度.当前在我国确立"技术教育"的独立地位,对于明确人才培养类型具有重要意义.理论知识和实践技能掌握程度、人才分类的"职业带"学说可作为划分工程型、技术型、技能型人才及相关教育的依据.     

先进制造技术背景下技术型人才智能结构及其培养路径

先进制造技术是以技术知识为主导要素的知识型技术.我国先进制造技术的发展亟需高层次技术型人才.技术型人才的智能结构包括智能要素和智能水平两个维度,智能水平分为基础层、胜任层和发展层三个层次,每一个层次又可以分为知识、能力和素质三种要素.促进技术型人才培养的有效路径包括:实现技术教育的层次高移;建构三位一体的技术人才培养模式;创新技术型人才培养机制;完善技术型人才的终身教育体系.     

从人才分类角度看工程教育、技术教育与职业教育的关系

根据人力资源在社会活动过程中的主要功能,大体上可以将人才分为科学型、工程型、技术型和技能型四种,由于不同类型人才的知识能力结构特点不同,从而使培养这些人才的教育也各具特色,具有相对的独立性。文章对工程型、技术型和技能型人才的特点进行了分析、比较,试图从人才分类的角度探究工程教育、技术教育和职业教育的关系。     

应用技术型本科复语人才核心能力培养模式研究

随着中国经济的快速发展,与其他国家的经济交流也逐渐增多,这对所需人才提出了新标准,要求应用技术型本科院校创新人才培养模式,着力培养一批既能掌握一定专业知识,又能使用流利外语交流的复语人才。本文以黑龙江省外国语学院欧洲语言专业为例,探析了应用技术型本科复语人才核心能力培养模式的基本概念与国内外研究现状,以及复语人才的类型与语种选取原则,并提出了应用技术型复语人才的培养模式。     

从人才类型的划分论应用型人才的内涵

文章对现代社会的人才类型进行了盘点，着重对应用型人才与技术型人才的本质特征进行了梳理，对当前我国高校的人才培养和专业定位有借鉴意义。     

论高等职业教育的培养目标及人才规格特点

文章认为对高等职业教育的培养目标进行科学合理的定位 ,是高等职业教育得以健康发展的关键。高等职业教育培养目标和人才规格具有以下特点 :一、从人才的层次来看 ,高等职业教育培养的是高级人才 ;二、从人才的类型来看 ,高等职业教育培养的是技术型人才     

关于高职教育特色的思考

高职教育如果没有特色,就不能称之为一种教育的类型.高职教育特色的重要体现是所培养的人才类型应该是操作型、技术型和应用型的,这是高职教育与普通教育最主要的区别.     

产学结合培养技术型人才的教学实践

一、技术型人才的定位 综观我国高等教育人才培养目标,按其知识与能力结构通常可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类. 学术型(科学型、理论型)人才的主要任务是研究和发现客观规律并将其成果表现为科学原理;工程型(设计型、规划型、决策型)人才的主要任务是把科学原理演变成设计、规划和决策;技术型(工艺型、执行型)人才的主要任务是从事技术的具体应用、管理与运作;技能型(技艺型、操作型)人才的主要任务是实施已完成的设计、规划和决策并将其转化成产品.