克服英语阅读中的障碍一生词——谈谈中学生英语词汇学习技巧

英语学到一定程度，再进一步提高，学生会感到困难，这时候提高英语水平的主要障碍就是有限的词汇，所以在英语教学中应把词汇教学放在首位。词汇是语言的基础，脱离不了语言学习的特点。任何一种语言的学习都是为了交流，也就是口语，听力，阅读和写作，即口头交流和书面交流。口头交流就要从听力抓起，书面交流要从阅读抓起。听和阅读是被动地接收沿言声音和符号；口语和写作是主动传递语言声音和符号。语言的学习行为先是由被动接受，然后才能逐渐具备应用语言的能力。因此词汇的学习也要遵循这个规律。词汇分别分布在语言这四个方而，阅读方面的词汇最多，其次是听、写和说方面的词汇。因此词汇教学必须从阅读和听力抓起。学生不论在阅读或听英语时遇到生词，都可尝试一下下列技巧。     

词汇习得与英语阅读教学

词汇法学派认为词汇不仅包括单词，还包括词汇短语，词汇短语是语言的核心。在英语阅读教学中词汇不但有助于语言习得还有助于篇章结构的把握，从而提高学生的阅读能力。本文通过“自下而上”和“自上而下”两种阅读过程分析了词汇在英语阅读教学中的重要作用。     

芬兰重视小学阅读教学研究

最近，芬兰于瓦斯居拉大学师范教育学院的几位专家，通过连续6次系列测评，跟踪调查了114名1-2年级芬兰小学生的语文阅读成绩，相关的测试内容主要包括两个方面：词汇阅读和阅读理解技巧。结果表明：1）词汇阅读能力与音韵知识和听力有关；2）最初的词汇阅读技巧与他们以后的阅读能力发展密切相关。专家们认为，阅读教学主要包括词汇阅读与阅读理解两个主要方面。     

谈初中学生阅读理解能力的培养

阅读理解能力是英语运用能力的重要方面，培养阅读理解能力是英语教学的重点。如何在英语教学中培养和提高学生的阅读理解能力呢？一、把好词汇教学关。为提高阅读速度和理解能力夯实基础 词汇是语言的基本单位。无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得了解词义，读懂文章必须理解句意。当一篇文章的生词量超过5％时，就会对阅读产生影响，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。     

阅读能力的提高与应试

1．加强英语词汇和习惯用法的积累，这是提高阅读能力的根本。高考阅读中总有39／6左右的生词，所以，词汇积累不应局限于课本中的词汇，还应包含平时泛读中遇到的一些高频词汇和专用名词。另外，掌握一定的构词法，如词语的合成、转化、派生、前后缀等，也有助于阅读中攻克阅读障碍，提高阅读速度。     

浅谈中学英语词汇教学

六年制中学的英语教学目的就是重点培养学生的阅读能力，使其能够借助词典阅读同课本难易相当的一般读物。为此，学生需要掌握一定数量的词汇，能认识所读英语书籍中90％以上的词，最少不低于85％。要想达到这个标准，必须掌握3000个常用词。只有掌握了一定的词汇，才能正确地表达思想，所以词汇教学在中学英语教学中是不容忽视的。英语教师用良好的方法进行词汇教学，对于提高学生的英语阅读理解和表达能力是至关重要的。大纲规定词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生获得学习词汇的方法。所学词汇数量的增加和学习词汇能…     

基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学研究

阐述基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学的理论依据。以一堂基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学课为例，探究如何基于主题群文阅读开展高中英语目标词汇教学。提出主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。结合具体主题，将主题群文阅读和目标词汇有机结合，能取得事半功倍的效果。     

词汇、语法、阅读三位一体教学法

词汇教学除了“见其形不能读其音，读其音不能想其形”的误区外，输入量小是一个突出的问题。这里所指的输入量小，一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于“一词一义”的学习，没有激活所学的单词。 语法教学的误区表现在语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际受到语法的严重束缚。词汇教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，必然导致阅读滞后。 词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词汇和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读能力，做到巧学和自学。 一、词汇、语法、阅读三…     

高中阅读理解能力提高策略

一、扩大词汇量是阅读的基础 词汇是最基本的语言材料，词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇量不足，就无法正常理解句意。当然，大量的阅读也有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。因此，可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。在词汇教学过程中，教师应有意识地穿插词汇记忆方法的集中培训。在向学生传授一些记忆方法的同时，引导学生结合语音情景记忆词汇，并利用语音、语义和语法关系联想复习所学到的词汇。     

培养学生自主学习能力

一、精讲语言知识，狠抓语言技能的训练 语言知识包括语音、词汇、语法三个语言要素和语篇知识，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础。而语言三要素中最重要的是词汇。著名语言学家威尔金斯指出，没有语法，就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。英语学习，词汇为本。随着词汇量的增加，阅读理解水平也随之提高。词汇量和阅读量是衡量英语水平的重要标准。     

语境中的词汇教学分析

提高阅读理解能力与掌握阅读技巧中的结构技巧、句法技巧、词汇技巧与理解技巧都有关联，但是，与结构技巧、句法技巧、理解技巧相比较而言，在语境中进行词汇学习是促进词汇教学、提高阅读理解能力行之有效的做法，章在分析问题的同时提出了相应的教学启示。     

初中英语阅读中的词汇教学

词汇是构建语言的基础,熟练掌握并运用大量词汇是学好英语的关键,而阅读则是扩展知识和积累词汇的重要手段,可将阅读教学和词汇教学结合起来,提高学生的词汇积累量。本文分析了学生词汇学习过程中存在的问题,并从阅读前、阅读中以及阅读后三个阶段分析了有效词汇教学的策略。     

浅谈小学英语词汇教学的策略

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行，直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。     

高中英语阅读教学中的词汇附带习得

<正>高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。在学习过程中,师生双方都需要正确认识到英语阅读和词汇附带习得之间存在的关系,从而扩大阅读量与阅读范围,增     

英语词汇知识广度与阅读能力的相关性

本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明，88％的学生的词汇知识广度平均为1472个，离启动词汇3000的标准相差甚远，该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是，高职院校学生具有二语习得失败的典型特征，值得深入探讨。     

初中英语阅读教学中词汇的有效处理

影响英语阅读理解活动成败的因素有很多，其中词汇位居主要因素的首位。大量的实践证明，学生的词汇量越大，其阅读理解能力就越强。另外，阅读能力的加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量。课文阅读有三个层次。首先，课文是信息的载体，要学会获取信息，培养学生的阅读技能；其次，课文也是知识的载体，要学会处理词汇、语法等知识问题；最后，要学会利用课文的信息，     

中学英语词汇与阅读教学策略研究

英语词汇与阅读教学是英语教学中的最重要的任务之一，词汇有助于英语阅读的学习。反之，阅读也能提高词汇的掌握速度，二者是相辅相成的，本文就如何学好这两方面的知识作了论述。     

提高英语阅读能力的几个途径

阅读是外语教学的重要内容,是听、说、写、译的基础和先决条件。阅读能力的提高对其他语言技能的培养和提高都会有一种辐射效应。本文依据英语阅读研究成果和教学实践,拟就如何提高学生的阅读能力进行探讨。词汇知识词汇是整体阅读能力的一个重要指标。学习者都有这样的切身体会,即缺乏足够词汇是阅读理解的主要障碍之一。词汇知识有两个重要维度:词汇广度(量)和深度(质)。在词汇广度方面,掌握大量认读词汇(sightvocabulary)可以使学生加快阅读速度,增强信心,把更多注意力用于理解读物的整体意义上。在阅读教学中,要求学生用所掌握的词汇写…     

浅谈培养中学生的英语阅读能力

所谓阅读能力即是在掌握和应用语言知识的基础上，能够顺利地、成功地阅读英语文章的能力。语言知识对于中学生来说，就是词汇知识和语法知识，掌握词汇和语法是阅读的基础，此外还要掌握一些阅读技巧以及增加阅读量等。一、词汇的掌握从数量上来说，学生除通过教材的系统学习掌握英语大纲规定的词汇外，还要努力使学生通过课外阅读突破大纲的词汇量，从学习的方法上来讲，应注意以下几个方面：1、学习一个词，首先要掌握它的音、形、义及词性。有些词形差距很小，要求学生重点记忆；有些词意义纷繁复杂，要使学生学到尽量多的词义。2、在英…     

阅读理解与词汇积累

本文论述了阅读与词汇的关系，列出了阅读与词汇积累的一些方法，提出了专业英语阅读中应注意的问题。