课堂教学设计的目标评价系统

目标评价是教学设计系统中的重要组成部分,教学目标、教学、学生是目标评价的三要素.教学目标也是评价的目标,都应注意基本目标和发展目标的一致性,近期目标和长远目标的一致性及认知、情感、技能目标的一致性.评价目标的创设要注意:强化目标意识、质量意识,要创设诊断性评价目标,形成性评价目标,补救性评价目标和小结性自我评价目标.     

高校思想政治理论“概论”课教学目标体系

“概论”课教学要以教学目标体系为标杆。这个体系包括知识、智慧和觉悟提高目标,基础理论、基本理论和具体理论教学目标,根本目标、基本目标、核心目标,近期目标与远期目标．实现目标与期望目标、群体目标与个体目标、直接目标和间接目标以及适应性目标、教师的课程把握目标等。影响目标体系确定的主要因素是思想政治教育内在规律性要求、国家设置课程的目的任务要求、学生实际和社会环境因素等。     

小学写字教学目标管理之探索

小学写字教学目标管理是围绕确定小学写字教学目标和实现这个目标开展的一系列管理活动.实施写字教学目标管理有利于充分调动全体师生写字教学积极性、主动性,全员参与目标制定、目标实施、目标达成评定,把每位教师、学生的思想、行动整合、统一到写字教学目标上来,从而收到大面积提高写字教学质量,促进素质教育向纵深发展的功效.实施小学写字教学目标管理,应着重抓好目标的确定、目标的实施、目标的评价三个阶段.一、小学写字教学目标的确定确定目标是实施目标管理的起始阶段,对整个管理过程具有很强的导向功能、约束功能.制定目标必须做到科学、规范、可行,并且要明确、具体.1.确定目标的依据.确定小学写字教学目标主     

新课程知识与技能目标的心理学阐释

本文从心理学的角度 ,对新课程中的知识与技能目标进行了阐释 ,指出知识与技能目标都是由许多子目标按一定层次构成的有机整体。要全面实现知识目标 ,必须明确知识的类型与性质以及所要达到的知识的理解目标、巩固目标与应用目标。要采取有效措施 ,强化心智技能的训练 ,实现心智技能目标 (原型定向目标、原型操作目标、原型内化目标 ) ,达成操作技能目标 (操作的定向目标、操作的模仿目标、操作的整合目标和操作的熟练目标 ) ,以不断提高教育质量和促进学生的全面发展     

新课程下语文如何备课

新课程语文应该如何备课呢?我认为可从以下几方面考虑:一、准确定位学生学习目标:保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”,即保底目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求,开放目标、隐…     

高校目标管理的主要特征及实施策略

高校目标管理就是高校管理者依据党和国家规定的教育管理目标及方针政策,结合高校实际,制定高校的总体目标,然后将总体目标分解到校内各部门和个人,形成有机的目标链,使个人目标、部门目标和高校总目标融为一体,并通过目标对所有部门和个人进行管理的一种管理方式。高校目标管理具有主客体关系的辩证性、目标的多元性与一致性、条件的适应性与设计的整体性、全员的参与性与手段的灵活性等特征。实施高校目标管理的策略在于合理制定目标、有效实施目标、科学考核目标、适时反馈目标。     

我国基础教育课程目标多样化研究

基础教育课程目标是基础教育阶段学生的预期学习结果。建立我国基础教育课程目标应遵循基础性、全面性、结构性、可操作性、时代性原则,实现普通学习目标与专业学习目标、基础性目标与发展性目标、统一性目标与个性化目标、稳定性目标与动态性目标、科学性目标与人文性目标的结合。     

例谈初中科学拓展性作业的设计

在新课改视野里,科学教学的目标是多元的,除了知识目标外,还应该有能力目标、情感态度目标、德育目标、心理健康目标、科学素养目标等。但所有这些目标的落实和实现,光凭借课堂教学是远远不够的,需要课外的进一步落实,而拓展性作业的有效     

高校目标管理的路径与方法

引入目标管理是高校管理改革的有益探索。依据工作实践研究高校目标管理的路径与方法,以构建管理模型,对于深刻理解目标管理思想、推行高校目标管理改革意义重大。本文结合高校管理工作实际,从目标管理思想宣传、目标制定、目标实施和目标考核等各环节的工作出发,研究高校目标管理,使高校目标管理更加规范、更加科学     

数学课时教学设计中的误区及对策

数字课时教学设计方案一般包括:文学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学过程等要素,其中的教学目标由过去只重视认知领域目标、扩展到现在的技能目标、学法目标、德育目标、情感目标等多种领域,符合素质教育全面发展的目标要求,然而,除教学目标外,其它教学要素在设计上存在着以下四个误区:     

例谈小学语文阅读教学目标设计之优化策略

本文聚焦"阅读教学目标设计",通过课例研究,提出阅读教学目标设计三个优化策略:一、目标的选择要"精心",旨在通过解读课标概念,发现文本价值,联系学生实际三方面准确选择目标;二、目标的数量要"精简",围绕核心目标,整合三维目标,分课时落实重点目标,促使课时目标集中,实现一课一得;三、目标的表述要"精到",精细地表述清楚课时教学内容、目标达成要求、具体教学方法,增强目标的可操作性。     

语文课堂教学中学科目标的偏差与重构简

从当前语文课堂教学中非语文学科目标盛行、目标设定随意性大、目标理解与实施模糊不清等现象入手,剖析其本质原因,提出基于语文教学目标的教学探索,即教学目标要正确反映《课程标准》的思想、确立反映不同年段要求的教学目标层次、目标内容要体现目标基本要素、强化教学目标对教学过程的指导.     

构建义务教育阶段年级和单元教学目标体系的实践研究

为了引导各学科进一步落实课程标准,依据教育目标分类学理论中的目标分类框架以及对教学目标层次、行为表现的界定,描述遵循目标叙写的规范表述方式,义务教育阶段18个学科段形成基于课程标准的年级和单元教学目标体系。在目标分解的技术与路径上,形成成熟的目标分解技术、目标叙写技术,设计了课程目标分析、课程内容分析、教学目标编制的工具支架,并对年级教学目标的数量问题、综合性学习结果的目标描述问题、学科能力目标的分层问题进行了思考。     

语文课堂教学中学科目标的偏差与重构

从当前语文课堂教学中非语文学科目标盛行、目标设定随意性大、目标理解与实施模糊不清等现象入手,剖析其本质原因,提出基于语文教学目标的教学探索,即教学目标要正确反映《课程标准》的思想、确立反映不同年段要求的教学目标层次、目标内容要体现目标基本要素、强化教学目标对教学过程的指导。     

试论目标教学对语文教师素质的要求

本文着眼于目标教学对语文教师素质的要求,认为要高效实施语文目标教学,教师就必须了解目标教学、教学目标的实质、教学目的与教学目标的关系等相关知识,树立教学整体意识、育人意识、动态意识,具备目标定位能力、目标实施能力和目标测矫能力．     

高等职业技术教育人才培养目标体系及其构建

我国高等职业技术教育人才培养目标存在内涵不清、定位不准、描述笼统、评价乏力等问题,需要构建人才培养目标体系,明确专业学习目标结构、阶段目标结构、层次目标结构、区域目标结构和家庭目标结构,实现人才培养目标的完整化、结构化、科学化.构建人才培养目标体系需要以观念转变为先导,以人才培养方案为载体,以体制机制完善为关键.     

论高等职业教育发展质量目标的构建

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标 ,或者说 ,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标 ,五位一体 ,构成了高等职业教育发展质量目标系统。     

学习力训练对初中生成就目标影响的实验研究

目的:探究学习力训练对初中生成就目标的影响。方法:以临沂市沂州实验中学初二年级3个班的学生作为实验组,临沂市第六中学初二年级3个班的学生作为控制组,对实验组进行学习力训练。以《初中生成就目标量表》考察训练前后学生的成就目标取向。结果发现:训练前,实验组和控制组的学生在掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标上均不存在显著性差异,表明学习力训练不受学生原有成就目标水平的影响;训练后,实验组学生的掌握趋近目标、掌握回避目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标得分均显著高于控制组,表明学习力训练有助于改进初中生的成就目标取向。     

中小学校长的非物质激励有待强化

1．目标激励。设置具有挑战性的目标,对目标的实施情况给予适时反馈,通过校长的参与最终确定工作目标,让校长明确自己的目标．实现目标与激励的统一、个人目标与组织目标的统一、近期目标与远期目标的统一。     

高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。