走出校长听评课的误区

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信，听课和分析课--这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”的确如此，听评课应是校长最重要的“分内之事”。校长只有深入课堂，才能沉潜静气，了解教学现状，掌控教学质量；才能走近师生，了解教师状况，引领专业成长；才能贴近学生，了解实情，把握教育方向；才能观察班级管理，了解空间状态，洞察管理细节，弥补管理漏洞。因此，探讨校长听评课的方式、方法及价值，对帮助校长走出听评课的误区大有裨益。     

校长,您应具备什么素质?

校长要有学习思想、用人思想、质量思想和革新思想； 校长应有品牌意识，成功的品牌必须不断创新； 建设高素质的教师队伍是办高水平学校的关键，也是校长的重要职责； 校长应把学习作为终身的需要，把创新作为持续的选择； 要做“写”校长，同时要当好“做”校长、“研”校长。主持人：回顾学校改革与发展历程，可谓是在变革中实现了学校管理与改革的重大突破，为学校管理的科学化、规范化莫定了坚实的基础。新世纪、新要求，面对教育发展新的起点，我们必须在宏观社会环境和教育管理体制已发生深刻变化的条件下，对校长根本角色作出新的理解和定位。     

浅论中学校长工作艺术

“校长是—校之魂”。作为学校管理体系中最能动要素的校长，在学校全局工作中有着重要的地位。他的管理艺术，决定着整个学校的管理水平；他的领导风格影响着全体师生员工的精神面貌。一个好校长，就能办出一所好学校。     

如何让校长的领导更有效

人们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”，校长在学校工作中起着非常重要的作用：对外，他是学校的法人代表，常常也是形象代表；对内，他负责领导全校教育教学和行政工作。校长既要对上级部门负责，又要对家长学生负责，更要对全体教职工负责，因而“忙”也就在所难免。     

如何做一名“理性”的校长

人们常说“校长是一个学校的灵魂。”这一方面说明校长在学校管理中的重要性,另一方面表明校长的个体伴随着学校这个集体的成长而成长,而且校长个体在成长过程中所形成的独特的个性特征和管理风格也造就了学校的特色和风格。校长克服以往“跟着文件走,跟着经验走,跟着感觉走”的行为模式,学会用“理性思维”去处理千差万别的管理问题,这是校长成熟的标志,也是学校步入科学管理轨道的一个重要标志。作为一名“理性”的校长,他必须具备较高的统筹能力。要努力在师生员工中建立一个共同的思想基础,能够站在全局的高度,制定学校发展的近、中、远…     

管理考察中的倾向及其对策

管理考察是校长岗位培训的一个十分重要的环节。考察是一种具有现场直觉性的实践活动，在考察活动中，校长们身临管理情境，认真听取考察点的汇报，翻阅资料，参观校容，召开座谈会，用所学理论透视学校管理的方方面面，评析学校管理的经验得失，并把获得的感性认识升华到理论认识的高度，能收到课堂教学收不到的效果。因此，管理考察对于提高校长管理实践水平和理论水平是十分重要的。 　　但是，在具体的管理考察活动中，常常出现下面几种现象： 　　一是“浮光掠影”；二是“面面俱到”；三是“隔靴搔痒”。为什么会出现这几种现象呢 ?我…     

一位专家型的教师——江苏省特级教师王军评介

有人说王军同志是一位学者型的校长，又有人说他是一位专家型的教师。是的，王军同志作为一所国家级重点高中的校长来说，的确是一位有头脑、有智慧、有灵感、有经验、有理论的优秀校长。他的学校管理理念在教育界很有影响，主持过国家级学校管理课题的研究；然而，作为教师来说，他的确又是一位颇有建树的高中语文特级教师。他虽然担任了二十多年的学校领导，但他从来没有离开过语文教学第一线，在语文教学方面，他积累了丰富的经验，在省级以上报刊发表及获奖文章二百多篇，主编和参编了七本专著，在首届“语通杯”全国语文教研成果大赛中荣获一等奖，被评为优秀主编。     

新任校长的"四jie"管理

新任校长大多角色意识浓，工作表现欲强，他们深知“良好的开端是成功的一半”这个道理，往往急躁求效，“三把火”一烧，却事与愿违。新校长要想顺利地开好头、打开局面，我认为应念好“四jie”真言，把握“四jie”管理。     

新任校长四忌

一忌生搬硬套校长之所以成为校长,一定有过人之处。工作经验对于校长来说,自然是不在话下。但任何经验都有一个适用条件,不可一概照搬。1.不可照搬班级的管理经验。有的校长刚从教师岗位走马上任,只得临时使用班级管理经验来管理学校。管理班级对付的是那些毛头小子,管理学校对付的是不显山不露水的教师队伍,把管学生的一套搬出来对付教师当然不会得心应手。2.不可照搬原来的管理模式。有的校长把原来的学校成功经验搬到新学校,总认为不会有“保鲜期”问题吧。然而常常事与愿违。一个校长能管理好甲校,但他仍用甲校管理模式去管理乙校,一般…     

深入·凝聚·协调·提高

陶行知曾说“校长是学校之魂。”在学校中，校长有着多重角色。首先是一个领导者，他要用思想办学；校长又是一个管理者，要用文化理校；校长更是一个教育者，要用先进的理论来引领大家；校长还是一个实践者，要有教育家的战略眼光和广泛开发各种资源的能力。     

我国中小学校长“成长滞后”的根源

“校长是一所学校的灵魂。”校长的成长，在一定程度上，代表着一所学校的进步，反之，也会导致学校发展的停滞和落后。一般来说，中小学校长的成长要经历三个阶段：第一，适应阶段，一个人从开始担任校长到掌握校长工作的基本耍求，有一个摸索和适应的过程，在此期间，他的注意力集中在了解校长的基本职责，学习学校工作的管理理论和经验，校内人际间相互了解，彼此适应，这个阶段约需要3年；第二，称职阶段，校长工作由被动转为主动，在常规管理的基础上探索办学规律，在此阶段，他的注意力集中在两个基本方面，一是分析本校各方面的优势和短处，二是吸收别校的成功经验，从而开始根据学校具体情况设计学校发展目标，构建学校管理体系，这个阶段约需要5—8年；第三，成熟阶段，经过若干年的实践，一位校长逐步形成自己的办学思想和管理体系，创建一套具有明显特色和已经取得实效的办学模式，达到这个阶段约需要10年以上的时间。     

优秀中学校长的素质及其培训--对重点中学校长的调查

关于校长的重要性，在西方有“有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就有怎样的学生”的谚语，而在我国有“一位好校长就是一所好学校”的说法。由此可见，国内外对校长对学校教育作用的认识是相同的：校长既是学校的管理者，是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者，也是教师的“教师”。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校的质量和效益的关键”［１］；《国际教育评论》中有关博茨瓦纳校长的一份调查报告中指出：“有效学校的领导，无论是在发达国家，还是在发展中国家，都是学校质量和有效性…     

吴兴平：“管”与“不管”——管理智慧，孕育在“管”与“不管”之间

校长管理学校，不像机关官员的行政管理那样层级森严、程序严谨，也不像企业老总的经营管理那样运筹帷幄、精打细算。校长管理学校的终极目标不是完成指标任务，也不是批量生产标准件，而是育人。育人，是校长一切管理活动的出发点和归宿。这里的人，主要是指教师、学生。作为被管理，他们具有主观能动性，凡是知书达理之人，他们往往不需要太多的“管”；同时，他们又是学校的主人，也是管理，既要参与学校的民主管理，又要进行自我管理，他们应该在“不管”的状态下自觉、自由、自主地成长。育人，不是靠权威而是靠智慧。作为校长，存“管”与“不管”之间的开阔地上，     

示范高中应成为素质教育的积极实践者

高中是“应试教育”的“重灾区”。家长期盼素质教育，高中校长更期盼素质教育；校长要从培养目标、课程设置、教学改革、教师教育、学校管理等诸多层面构建学校教育新体系，全面落实素质教育；全社会要为高中实施素质教育创造优良的外部支持环境；示范高中要为全面实施素质教育起带头和榜样作用。     

研究型校长的内涵和特征

美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校质量和效益的关键”；“校长角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中，变得越来越复杂，问题越来越多”；“校长需要有机会进修提高，和就职前一样，校长也有个人发展和专业发展的需要，和其他专业人员一样，校长也应该终身学习”。     

决策时应戴“六顶思考帽”

在学校管理的过程中，经常需要学校管理者对关系学校发展的各种问题做出决策。科学、高效的管理决策在学校管理过程中的作用至关重要。管理决策水平的高低往往跟管理者的思维方式密切相关。受儒家文化浸润二千多年的中国人养成了以中庸之道为轴心的人文思维模式，而长期的封建中央集权统治以及中国八股填鸭式的教育传统又给中国人的这种思维模式打上了一元论的深深烙印。这种思维模式至今对中国的学校管理决策仍影响甚深。一方面，被校长负责制充分授权的校长如果过于迷恋集权，极易在学校管理决策中产生官僚主义的“一言堂”，其武断的管理决策往往给学校发展带来风险；另一方面，如果校长在学校管理中“偏软”，过于囿于民主，在学校管理决策的过程中又容易走向另一个极端，即混乱的、发散的、无方向性的扯皮与争论，以至于决策难“决”，严重影响学校管理的效率。     

学校经营的理念与策略谈

近年来，我国教育管理理论界和实践界都十分推崇“学校经营说”，主张校长是学校的经营者。呼吁校长要树立经营意识，要具有学校经营的能力，等等。总的来说，将企业管理中“经营”的概念和理念引入教育管理领域，应是一种非常好的现象。这一方面反映了教育管理界对于企业管理理论的关注和重视；另一方面还表明中小学正试图学习和借鉴企业管理的理念、经验和思想，来改善学校管理工作，以提升学校的办学水平和管理效能，促进教育改革和学校的发展。     

校长情绪关键词

校长每天面对着校内校外、师生家长之间的各种事务，情绪难免会受到各种影响。校长的情绪具有“传染性”，会直接地给老师、学生、家长传达出种种信息。因此，要管理好学校，就需要校长首先善于“管理”自己的情绪，调控自身的精神状态，以免因一时的不佳情绪传递出去，影响到了老师、学生、家长的情绪，进而影响学校工作。     

重视情感管理，实现人本治校

学校管理随着当前社会经济科技和管理科学的发展在不断发生变革，校长也要转变学校管理的思想观念，确立和遵循新的学校管理原则。在这些新的原则中，“人本化管理”显得尤为重要。     

新课程背景下的校长治校策略

著名教育家陶行知曾经说：“要评论一所学校，首先要评论他的校长。”校长处于学校管理层次中的核心地位，在学校推进新课程教学改革的进程中起着关键作用，校长的办学思想、教育观点往往决定着课改的发展和进程。因此，校长首先应在新课改中转变办学观念。校长要积极参加各种培训，了解新课程的背景，学习课程标准与课程改革指导纲要，明确学校定位，使学校从不适应课改实际和时代要求的教学目标中解放出来。