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学校要持续发展,就要促进教师的可持续发展,尽可能创造条件帮助教师特别是青年教师实现自我发展、自我超越、自我完善.青年教师也应该正确认识自己和分析自己,制定适合自己的发展方案. 相似文献
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高校青年教师在专业发展中应树立的五个意识 总被引:1,自引:0,他引:1
高校青年教师是一个特殊群体,一方面政府和高校应通过相关的政策与措施,为他们的发展创造良好的条件;另一方面,高校青年教师个人更需要通过自身的努力以谋求发展,在专业发展中应牢固树立职业角色意识、主动发展意识、实践意识、教学学术意识和终身学习意识,正确把握发展方向,始终保持发展动力,以加快自己的专业成长。 相似文献
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青年教师是教师的重要部分。高校青年教师有强烈的成就需要.职业生涯成功是他们的追求。高校要结合青年教师的个人职业生涯规划,实现青年教师和高校发展的双赢。 相似文献
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高校青年教师幸福感培养初探 总被引:2,自引:0,他引:2
苏善生 《宁波教育学院学报》2009,11(4):17-20
教师幸福感是衡量教师心理状态与生活质量的重要因素。提高青年教师幸福感是当前高校全面贯彻科学发展观、提高高等教育质量的新课题,也将关系到高等教育的未来发展。目前影响高校青年教师幸福感最主要的因素包括:自我定位、社会导向和人格因素。高校青年教师幸福感的产生来自于物质生活的不断满足、精神文化生活上的收获和享受、获得教学成功时得到的成就感和个人荣誉、社会认同等。提高高校青年教师幸福感应多管齐下,可通过引导激励青年教师成才、建立跟踪培养机制、倡导爱生乐教的风尚等途径来实现。 相似文献
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高校青年教师专业发展研究 总被引:2,自引:0,他引:2
高校青年教师的专业发展是指青年教师作为专业人员,在专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟,由一个专业新手发展成为专家型教师,从而逐步胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作的过程.高校青年教师的专业发展需要自身不懈努力,孜孜以求,需要寻求与他人的合作;共谋发展,更需要政府在制度和政策层面为高校青年教师专业发展提供有利条件.需要学校建立起完善的教师专业发展机制. 相似文献
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钱芸 《山西教育(综合版)》2023,(4):22-25
<正>我园教师队伍趋于年轻化,青年教师成为园本研修的主体。“主动发展”是指青年教师在专业发展的过程中,具有较强的自觉性和主动性,能够发挥个人的能动性和创造性,树立自主提升专业素养的意识,推动自我成长和自我价值的实现。我园尝试改善园本研修现状,提高青年教师园本研修的主动性和参与度,在园内形成主动发展的氛围。同时,尝试总结园本研修组织形式和管理经验,有效提升园本研修质量,最终帮助和支持青年教师走向专业自觉和主动发展。 相似文献
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杜户根 《教学管理与教育研究》2023,(13):17-19
文章对农村青年教师的教学胜任力展开研究,通过分析农村小学青年教师胜任力不足的原因,探求农村小学青年教师教学胜任力的提升途径,需要学校方面和教师自身共同要求,学校要为青年教师提供培训途径,教师自身也要不断学习、自我提升、自我反省,树立正确的职业道德观和价值观,将教学胜任力和农村教育发展相结合,时常鞭策自己,才能提升自己胜任力。 相似文献
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蒋宗珍 《临沧教育学院学报》2005,14(3):76-79
合作学习是促进教师专业发展的重要途径。有效的合作学习策略是积极的相互依赖、积极互动、个人责任、社会技能、自我评价;而有效合作学习的途径则是青年教师之间的合作学习、青年教师与学生的合作学习及网上合作学习。 相似文献
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论高校青年教师的合作学习 总被引:4,自引:0,他引:4
蒋宗珍 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):76-78
合作学习是促进教师专业发展的重要途径.有效的合作学习策略是积极的相互依赖、积极互动、个人责任、社会技能、自我评价;而有效合作学习的途径则是青年教师之间的合作学习、青年教师与学生的合作学习及网上合作学习. 相似文献
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教学学术能力是与教学学术思想相伴而生的一个概念,它由教学能力和教学研究能力两部分构成,教学学术能力是一种自我建构能力,主要是通过教师个人在教学实践中不断学习、实践、反思、研究、超越自我而形成的。青年教师自我发展的意愿以及对教学学术的认同是其教学学术能力提升的重要动力。因此,要从唤醒青年教师敬畏讲台、潜心教学、用心研究教学的内生动力出发,引导其重视教育理论学习,在教学实践中着力提升自己的问题意识、研究能力和自我超越品质,使其教学学术能力提升从外部行政规约走向内在自觉。 相似文献
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赵赟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(10)
随着高校规模不断的扩大,国家政府部门、教育部门以及财政部门对高校教育投入的加大,使得高校的招生规模和数量在不断的增加。基于此种社会形势,高校的教师队伍数量和规模只能够不断的扩张,这样才能够逐渐满足社会的发展需要,因此青年教师的比例在不断上升。由于高校教师结构在不断的变化,青年教师的注入虽然为高校教师队伍注入了新鲜的活力元素,但是在某种方面影响了整体教师结构的发展。这主要是因为青年教师的各种方面的特点使得青年教师在师德师风等建设方面存在着较大的缺陷,某些问题严重的阻碍了高校教师队伍的发展。当前,我们国家内部的教育部门对高等教育的关注度在不断的提高,这是因为现在高校的青年教师的教学质量和教学水平同国家教育部门制定的要求不相符,所以就必须逐渐的构建和完善高校青年教师师德师风建设机制。这也是改变当前的高校青年教师师德师风建设现状的重要手段。本文将重点论述高校青年教师师德师风建设工作的基本情况和重要意义,不断解决高校青年教师师德师风建设过程中存在的重要问题,通过分析当前存在的现象制定相应的师德师风建设对策。 相似文献
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高职院校青年教师的专业发展是教师个体职业发展的现实要求,也是高职院校改革发展的客观需要。高职院校普遍重视青年教师专业发展,并将其作为高质量发展的重要内容。然而,受部分教师自主发展意识不足、学校激励措施不够等诸多因素影响,青年教师专业发展还存在着一些不容忽视的问题。为此,高职院校需要构建青年教师专业发展的动力机制,进一步明确教师成长的目标体系,建立教师成长的激励机制,完善教师成长的保障机制,不断唤醒教师发展的自主意识,激发教师发展的持续动力,为教师发展提供外在支持,促使高职院校青年教师专业发展由自发转向自觉。 相似文献
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加强对高校青年教师教学能力培养与提升,不仅是促进教师自我发展的需要,也是高校制定科学合理的教师政策的需要,还是稳步提升高等教育质量的必然结果。但也要明确,现阶段青年教师发展应亟待解决教学与科研、低收入与重压力、个人发展与组织发展等三对矛盾与问题,在此基础上,提出了加强思想政治教育,形成政治引导机制;加强专业培养,形成分类指导机制;提高工资待遇,建立生活帮扶机制;加强制度建设,形成合理的考评机制;树立资源倾斜意识,建立长效激励机制等加强青年教师教学能力提升的具体的机制建议,以期有所裨益。 相似文献
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随着新课程的实施,教师的专业发展受到了空前的重视,教师特别是青年教师,应该寻求适合自己成长的有效途径,在不断的努力中发展自我, 相似文献
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高校青年教师职业发展路径与组织支持研究 总被引:2,自引:0,他引:2
青年教师是高校的未来,作为高校未来发展的主力军,青年教师的职业发展越来越成为高校及教育管理部门关注的焦点,处在职业初期的青年教师专业基础较弱、社会资源匮乏,在职业发展中存在着诸多问题,发展受到阻碍。青年教师的职业发展取决教师个人自我认识、职业生涯规划以及组织的培养和支持。本文从青年教师职业发展壁垒出发,对青年教师的职业发展路径以及组织支持进行了分析和研究。 相似文献