荣誉项目:美国高校拔尖创新人才培养模式研究——以华盛顿大学为例

美国荣誉项目指的是为优秀本科生提供专门化、个性化的一项教育服务计划。美国开展荣誉项目已有近百年的历史,为美国培养了一大批优秀的拔尖人才,在培养拔尖创新人才方面积累了丰富的经验。文章通过介绍美国华盛顿大学荣誉项目的培养目标、选拔制度、课程设置、资源支持等具体实践经验,认为对中国开展的"拔尖计划"人才培养模式在课程设置、培养理念、管理体制等方面提供了有益的启示,以此促进拔尖创新人才培养模式的改革和优化。     

清华大学钱学森力学班本科荣誉学位项目的探索

"清华学堂人才培养计划"作为国家"拔尖计划"的组成部分,经历了7年的改革与实践,"领跑者"理念初见成效。但同时也需要探索进一步上升和提高的空间,激励和引导学生追求卓越、超越自我。本文在简要分析国际上高水平大学荣誉学位项目经验的基础上,对清华荣誉学位的定位与钱学森力学班荣誉学位项目构建的指导原则、荣誉学位方案设计和实施等进行了较为详细的阐述。荣誉学位是对"领跑者"理念的深化。     

美国顶尖大学基础学科拔尖本科生选育模式探析

高度重视基础学科领域拔尖创新人才的选拔与培养,已成为美国顶尖大学的普遍共识。在本科教育阶段,美国顶尖大学主要采取“全员学术精英教育”、“高年级专业荣誉项目”、“四年制综合荣誉项目”和“本硕学位连读项目”四种选育模式选拔和培养基础学科拔尖学生,形成了多维度的选育结构、多路径的发展通道,以及开放包容的培养环境和制度空间。其相关理念、经验和做法可为我国基础学科和关键技术领域拔尖学生的选拔与培养提供启示与借鉴。     

美国荣誉教育对我国“技能大赛拔尖人才”培养的启示

荣誉教育成为我国培养拔尖人才的重要途径。借鉴美国荣誉教育人才培养模式,剖析选拔制度、培养模式、激励机制、文化活动和考核机制等成熟经验,针对我国"技能大赛拔尖人才"荣誉教育培养现状,提出对策和建议,旨在为我国应用型高校培养"技能大赛拔尖人才"提供参考。     

“双一流”背景下提高博士学位授予质量的路径探析

博士生是拔尖创新人才的代表和重要来源。博士学位授予质量是博士教育质量的核心与关键。为呼应"双一流"建设对拔尖创新人才培养的要求、提高博士学位授予质量,高校在人才培养工作中需关注思想品德合格度、论文研究创新度和知识产出的社会贡献度。"双一流"建设背景下提高博士学位授予质量需围绕"三个度"优化育人路径,加强道德教育管理、加强培养体系管理、加强论文研究管理、加强学位审核管理、加强导师队伍管理。     

化学类本科拔尖创新型人才培养体系的构建与实践

为了进一步强化本科教育的中心地位,突出本科人才“排头兵”的引领示范作用,推动本科人才培养质量不断提升,黑龙江大学化学化工与材料学院在前期化学专业拔尖学生培养试验计划成功实施的基础上,双轨协同推进学院本科拔尖创新型人才培养体系的构建和培养模式的探索,秉承“小规模、高规格、拔尖教育”的培养理念,构建化学专业“厚基础、精专业、重创新”和其他专业“一体化、创新型、个性化”的拔尖创新型人才培养模式,特别注重学生的创新意识、实践能力和科研素质的培养,不断提高学生的培养质量和竞争实力。经过几年的探索与实践,取得初步成效,学生的各类科研成果不断涌现,学生的培养质量和声誉得到认可,为同类兄弟院校的本科拔尖创新型人才培养提供可以借鉴的思路。     

构建工科拔尖大学生培养模式的几点思考

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020)精神,针对如何培养工科拔尖大学生的问题进行了思考和探索。对现阶段拔尖人才培养的瓶颈进行了分析,并根据工科大学生的特点及学校自身的条件,提出了要注重培育拔尖学生成长的土壤,关注学生参加创新活动的动力之源——好奇心。关注因材施教、个性化培养的大环境等建议;介绍了如何依托先进实验室、科技竞赛和参与教师的科研项目培养工科拔尖大学生的探索经验;提出了分阶段多模式的工科拔尖大学生培养思路;探讨了以拔尖学生重点培养带动整体教学质量提升的人才培养模式的改革与创新问题的思考。     

山东大学多种模式培养拔尖学生的改革探索与实践

山东大学推行多种模式培养拔尖学生,为学生提供更多的选择和更好的发展空间,与学生的个性化发展需求相一致。本文介绍了山东大学通过基于学科平台、专业、跨学科、国际化四种模式进行基础学科拔尖、应用学科卓越和交叉学科复合的拔尖人才培养模式的探索,以及在体制和机制系统改革、专业集成建设等方面的经验。     

荣誉教育视角下中国高校国际交流与合作问题探析

拔尖创新人才培养是国家人才强国战略的重要内容,荣誉教育是拔尖创新人才培养的重要模式,国际交流与合作是荣誉教育的重要依托,对拔尖创新人才培养提升创新能力和卓越领导力这一核心目标的实现起到关键作用。本文系统梳理了中国荣誉教育历史以及进展,探讨荣誉教育发展过程中国际交流与合作对中国拔尖创新人才培养目标实现中存在的问题和成因,深入思考可行的解决方案,为中国高校探索拔尖创新人才培养实施路径提供参考。     

澳大利亚PHB与我国拔尖人才培养比较——以澳大利亚国立大学与南京大学为例

澳大利亚PHB和我国基础学科拔尖学生培养计划都属于本科教育实施研究性、创新性精英教育的培养项目。以澳大利亚国立大学和我国南京大学为例,比较两所学校在拔尖人才培养上的异同,分别从入学要求、学习过程与要求、相比普通本科生的优惠待遇、获得学位的要求、发展结果和存在的问题等方面进行对比,以期在拔尖创新人才培养方面取长补短,借鉴更好的经验。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.