池田大作以人为本教育思想对高校思想政治教育的启示

以人为本是池田大作思想的精髓,他对教育的特点、本质、知识与人格、教育者与受教育者关系等问题都有其独到的见解和深刻的看法,形成了以人为本为核心特色的系统教育思想。本文通过阐释池田大作教育思想的内涵,结合目前思想政治教育的现状,进而得出了其思想对我国思想政治教育的启示。     

试论池田大作的教育目的论特征及意义

池田大作教育目的论的核心观点是＂为了人的幸福＂、＂为了世界和平＂,其教育目的论具有终极性特征、人本性特征。池田大作的教育目的论以人为出发点,注重人的精神层面,坚持这一理念,可以避免教育因一味地追求物质性的技术层面目标而步入歧途。     

池田大作的和平教育理念说略

池田大作先生一直致力于人类的文明对话与生命尊严与价值的实现。他明确提出,和平是人类社会的共同价值,而和平思想要为人们普遍接受与认同,必须经过教育的养成;教育的全部价值在于追求和平,实现和平的根本途径是促进文明对话。根据池田大作先生的这些论述,教育应帮助每个人真切地认识到和平的价值,确立培养＂国际人＂的和平教育目标。     

池田大作“以人为本”教育思想对青年教育的借鉴意义

<正>池田大作是日本创价学会名誉会长、国际创价学会会长,世界著名佛教思想家、教育家、社会活动家、国际人道主义者。作为世界文化名人,他在几十年的教育实践过程中,创立了从幼儿园、小学、中学乃至大学的一整套"创价"教育体系。在教育实践中,池田大作着眼于世界和平与人类发展的国际视野,提出了"以人为本"的教育思想。     

和平·平等·博爱

<正>乔丽媛在《广东社会科学》2005年第5期发表《和平·平等·博爱——池田大作"教育童话"价值体系初论》一文,他指出,池田大作的"博爱"和"平等"的观念一样,有着很深的个性内涵,被灌注了更多是非、善恶的因素。     

试论池田大作人类和平思想中的佛教哲学渊源

池田大作对人类和平的祈求及相关思考,大多是站在＂以佛法为基调而行动的立场上＂展开的。本文从四个方面分析了池田大作人类和平思想中的佛教哲学渊源关系,认为池田大作的人类和平思想是古老的佛教智慧在现代文明时代所展现出来的一种新的境界言诠。     

中国高校的池田大作思想研究

池田大作不仅是推进中日友好及世界和平的社会活动家,也是卓越的教育家、思想家和文学家。近年来以北京大学为首,我国高校陆续成立了池田大作研究机构,深入研究池田大作的和平思想、教育哲学和文化理念,为高校师生提供了学习和研究的平台,对于培养青年学生树立正确的人生观、价值观和国际意识具有深远意义。     

池田大作教育理念研究

<正>引言日本学者池田大作先生是著名的思想家、教育家,在世界范围内拥有广泛的知名度。他尤为关注教育事业的发展。教育是立国之本、振兴之道、文明之源。正如池田大作先生所说:"在社会长期的课题中,教育正是根本。注重教育的国家,必能迎接发展与繁荣的时代。"为此,在不断宣扬和推动教育事业发展的过程中,他提出了"以人为本"的教育理念,即一切以人为出发点,一切以追求人自身的进步和幸福为目标。     

文化逆输入视角下池田大作的教育观

日本文化的逆输入对于中国的发展扮演着至关重要的角色。为了更好地把握池田大作的文化逆输入和发挥其在中国现代化进程中的文化反哺作用。针对日本文化逆输入现象及池田大作的文化逆输入情节,对池田大作的教育观进行了挖掘。     

创价大学“以人为本”的通识教育

<正>创价大学的创立者池田大作先生提出创价大学的建校精神是:"人类教育的最高学府,新大文化建设的摇篮,守护人类和平的要塞。"根据池田大作提出的建校精神,创价大学将"全体的人"和"创造性的人"作为创价大学通识教育的目标,并围绕这个目标展开了"以人为本"的通识教育。     

池田大作教育伦理思想的基础

<正>池田大作作为世界著名教育家,对教育事业极为重视,在教育活动中不断思考和总结,挖掘出了教育的向善性特质,认为只有善的教育才能真正创造价值,良好教育的出发点和归宿都是为了人的发展,其本质是为了生命的发展,要尊重     

企业文化视角下女性在政治思想工作方面的优势

在企业思想政治教育工作中,女性有着天生优势、沟通优势、情感优势、个性优势等优势,这些优势使她们更容易获得所站员工的认可,更能感染所站的员工,更可以使“僵硬呆板”的规章制度在偏僻的收费所站变得认人理解,更使工作获得成功。笔者自1996年5月来到高速公路基层单位。就自身从事政治思想工作17年的经验浅谈一下女性在企业基层管理中的优势。     

企业思想政治教育激励机制创新研究

改革开放以来我国的企业思想政治教育发展经历不同的发展时期,根据企业发展经验表明,企业思想政治教育工作仍然是我国企业的独特政治优势资源。同时企业的思想政治教育工作也适应时代的发展需要,积极推动创新,     

教育导师制在高职院校中的探索与研究

文章参考英国导师制,认为结合高职院校发展实际推行教育导师制符合高职生个性和专业需要,有助于高职生的思想教育、专业教育与培养,能提升高职生就业竞争力.     

企业思想政治工作“贴近性”初探

所谓企业思想政治工作贴近性,是指思想政治工作与工作对象之间处于接近和相融之中,这样就可以产生一种彼此信任、理解和亲近感,可以消除工作对象的逆反心理,心悦的去接受思想政治工作的教育内容。     

积极心理学对高校大学生思想政治教育工作的启示

当前,高校大学生存在着关注自我、个性强烈,价值取向多元,依赖性强、受挫能力差等新特点,对大学生思想政治教育工作提出了新的要求和任务。积极心理学的理念和研究领域为高校大学生思想政治教育工作提供了一个独特的视角。鉴于此,笔者提出在大学生思想政治教育中增强积极体验、培植积极品质、优化工作环境等措施,有助于推动思想政治教育工作的创新与发展。     

池田大作教育理念研究——池田大作的外语教育理念及实践意义刍议

人类社会的发展随着全球化时代的到来,外语显得越来越重要,也越来越被人们所重视。无论城市还是农村,外语教育日趋低龄化,外语教育水平也在日益提高。随着受教育程度的增加,一般的人都会说上几句外语。然而更多的人对外语作用的认识还停留在职业的工具性层面——即掌握了一门外语就可以找到好工作,掌握两门以上的外语就能找到更好的工作——即使外语教育工作者也很少有人超越这种认识。池田大作作为一位世界著名的思想家、哲学家、教育家、社会活动家、作家、桂冠诗人,却站在另一个角度,以人的发展与世界的和平为出发点,对外语学习、外语教育的作用进行了深入思考,其观点也应用于他一手开创的创价教育系统（包括创价大学、创价中学等）的外语教育实践中。     

新唯物主义视域下思想政治教育本质辨析

马克思在《德意志意识形态》中提出了"新唯物主义"。新唯物主义审视社会历史现实的基点,是对新事物扬弃旧事物及其过程和结果的整体性描述或阐释,这是一种变革的、发展的实践观;纵观历史,实践呈现出变革性的历史阶段,大致有两个时期:一是私有制的产生及其消逝时期,二是共同所有制的产生时期。在变革的实践观的审视下,思想政治教育本身产生于世界历史发展的上升期,只有符合世界历史发展的上升期的思想政治教育的理论与实践,才能体现思想政治教育的本质。     

微信对大学生思想政治教育的机遇与挑战

微信作为移动潮流下的时尚流行产品,受到大学生的青睐,掀起了"微时代"的到来。微信在大学生校园的风靡,给大学生思想政治教育工作提供了机遇,丰富了教育的内容和手段,促进大学生个性的发展,同时也给大学生思想政治教育工作带来了全新的挑战。如何在新形势下利用微信这一新型媒体,积极探讨相关对策尤为重要。     

如何做好电力企业职工的思想政治工作

电力企业思想政治工作的原则一、思想政治工作内容要“新”,形式要“活”。在新的历史发展时期。我们要改变传统的思想政治工作“单一说教”的模式,针对不同的历史时期,有的放矢地对职工进行马列主义毛泽东思想与邓小平理论教育和形势教育,这是提高思想政治工作水平的关键。