从陶行知的“教学做合一”思想谈五年制高职技能教学的优化

学习陶行知,对于从事五年制高职教育的教师来说,不但要学习他＂捧着一颗心来,不带半根草去＂的教育品质,更要学习他＂教学做合一＂的教育思想与原则。在＂项目课程、任务引领＂的职教新课改理念下,以教导学,以学促教,教中做,学中做。最终实现＂高素质、高技能＂的五年制高职人才培养目标。     

五年制高职“大语文”教育实践探究

一、大语文教育与语文课程性质所谓＂大语文＂教育是指以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把教语文同教做人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练,潜移默化地提升学生的人文素养和综合职业能力。高职＂大语文＂教育实践是指由承担五年制高职语文教学的一线教师,基于五年制高职语文教学现状和人才培养规格需求。     

五年制高职物理课程教学基本情况的调查与分析

五年制高职的教学面临着越来越多的困境,只有以学生为根本,充分了解学生的现状,才能更好的提高教学质量。为此,笔者对学生就＂五年制高职物理课程基本情况＂进行调查研究。通过调查研究,了解五年制高职学生物理学习的现状,改进教学。     

五年制高职教育课程模式的研究

基于对五年制高职教育院校的课程设置的现状分析,对五年制高职教课程模式进行了实践研究,提出了专业核心课程的综合化模块结构课程模式。     

高职院校食品专业五年专学生的教学思考与实践

近年来,五年制高职教学遇到诸多困惑,教师难教、学生难学,问题突出。由于学生的基础很差,因此教师要改变教学现状,实施五年制高职的有效教学,使他们能顺利完成五年制高职的学习。作者通过对沧州职业技术学院食品专业五年专学生存在的问题进行分析,提出自己的对策和建议。     

五年制高职学生职业指导的现状分析及对策

结合五年制高职学生的特点,对五年制高职学生的职业指导现状进行了调查与分析,并提出了加强和改进五年制高职学生职业指导的对策。     

浅谈五年制高职留守学生的教育与对策

如今留守孩子在五年制高职学校变成＂问题学生＂的现象日益突出,学校、家庭和社会都应采取切实措施,关注留守学生的成长和教育。本文着重就如何解决五年制高职留守学生的教育问题提出了一些建议和对策,希望能对推进五年制学生管理工作有所帮助。     

基于校企合作的专兼职教师结合教学探析——以高职砌筑工程施工课程为例

以砌筑工程施工为例,对五年制高职建筑工程技术专业课程教学中存在的问题进行了分析。结合教学改革措施分享学校在产教融合、校企合作背景下,建筑工程技术专业专兼职教师结合开展教学实践的经验,为从实践层面具体推进产教融合、校企合作,教育教学改革的良性发展提供借鉴。     

五年制高职商务英语教师情况分析

本文结合我校多年来形成的五年制高职商务英语教学特点,对我校五年制高职商务英语教师的基本情况作了问卷调查,然后进行分析,为我校五年制高职的深入研究打下初步基础,从而探寻我校五年制高职商务英语专业发展的最佳模式.     

高职“教、学、做”一体化教学模式初探

本文就高职＂教、学、做＂一体化教学模式内涵、高职＂教、学、做＂一体化教学模式构建的必要性进行了分析,并提出高职＂教、学、做＂一体化教学模式的构建要从高职院校师资队伍建设、优化各专业的课程体系、营造进行＂教、学、做＂一体化教学模式的良好环境三方面进行。     

全方位融合 全过程参与 深层次合作——以重庆正大软件职业技术学院“集团加学院,一系一公司”校企合作人才培养模式改革为案例

开展产教结合,校企合作教育是高职教育发展的必由之路、成功之路。校企合作必须走向＂深水区＂,这是高等职业教育发展的关键,却是一个艰难的过程。对重庆正大软件职业技术学院＂集团加学院,一系一公司＂产教结合人才培养模式分析发现：高职教育只有深深扎根于产业之中,才能获得长足的发展。产教结合是高职教育的活力所在,离开了产业、企业的参与和支持,高职教育就成了无源之水、无本之木。     

大力加强五年制高职英语教学打好成才基础

五年制高职生的英语基础比较薄弱,同时也普遍缺乏英语学习的兴趣,这给高职英语教学任务的完成带来了很大困难。教师要结合五年制高职学生的英语学习的特点,对如何提高五年制高职英语教学效果进行理性思考。     

五年制高职学生厌学状况调查及对策分析——以泉州市五年制高职学生为例

论文对泉州市五年制高职学生进行抽样问卷调查和访谈,调查统计结果显示:五年制高职学生学习状况不容乐观,学习积极性不高,“厌学”现象严重.影响五年制高职学生厌学的原因主要有动力型、学障型、身心型、外因型.结合五年制高职教育培养目标和学生实际情况,论文提出了相应对策.     

提高职业院校教学实效性的思考

高职院校的教学有其自身的特点,其实效性不但要看教师＂教什么＂,还要看教师是＂怎么教＂的,＂教得怎么样＂就要结合教师是＂怎么教＂的和教给了学生什么来进行评价.     

“先学后教”教学模式在高职英语教学中可行性研究

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方法。文章通过对＂先学后教＂教学模式的解读以及对理论依据和指导思想的剖析,结合职业教育英语教学目标和高职英语教学的现状,从理论和实践方面分析了＂先学后教＂在高职英语教学中的可行性以及实施的现实意义。     

简析高职院校学生社团——以江苏五年制高职专业性学生社团为例

专业性学生社团是五年制高职学校学生社团的重要组成部分之一,在五年制高职学校内涵建设、专业人才培养、校园文化建设等方面发挥着积极作用。基于专业性学生社团的现状考虑,对五年制高职学校专业性学生社团发展中存在的问题进行理性地分析,并结合五年制高职教育特色和人才培养目标,总结专业性学生社团的发展对策。     

是语文能力,还是语文素养——五年制高职教育语文课程宗旨之辨

＂语文素养＂是前几年基础教育语文课程改革提出的新概念,用以取代＂语文能力＂;近来职业教育语文课出现模仿之势。从五年制高职教育性质、培养目标、语文课程地位等多方面分析可知,五年制高职语文课仍然应该坚持以＂语文能力＂为课程宗旨,而不能盲目模仿高中语文课。惟有如此,语文课方能为促进学生综合职业能力的形成与提升高职教育的质量发挥有效的基础作用。     

四段递进、生产育人：五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践

针对五年制高职院校在网络技术专业实训教学体系的建设中存在的场景不真实、课程结构不合理、教学模式不完善、评价方式不全面等问题，结合产教融合的大背景，围绕五年制高职计算机网络技术专业特点提出“四段递进、生产育人”的实训教学体系，即以政、校、行、企四方共建实训基地为基础，以生产导向的模块化课程体系为载体，以四段递进式实训教学模式为过程，以综合多元的方式进行评价，探索构建五年制高职计算机网络技术专业实训教学体系。     

谈做好五年制高职学生管理工作的几点建议

从五年制高职学生的综合素质、能力水平及教育管理的客观实际出发,认真分析了五年制高职学生身心发展的基本特点,结合学生管理工作的现状,对做好五年制高职学生的管理工作进行了深度思考,提出了可资参考的管理对策。     

五年制高职学生学习现状调查研究——以江苏省阜宁高等师范学校为例

近年来高职学生在校学习动力不足的问题越来越明显,屡屡遭到来自社会各方面的批评。为了认识五年制高职学生学习现状,本课题以阜宁高等师范学校五年制高职学生为对象进行了调查,分析了有关五年制高职生学习的相关问题．结合本校对五年制高职学生教育教学与管理实践的经验,提出建议。