创造性思维与文学鉴赏

文学鉴赏是一种艺术的认识活动,是一个逐步从感性认识上升到理性认识的过程。文学鉴赏只有始终纳入创造性思维活动中,才能达到高效率、高层次的鉴赏境界。创造性思维的训练培养对中学生文学鉴赏水平的提高至关重要。 为什么文学鉴赏需要创造性思维呢?这是由文学作品本身的特点决定的。文学作品具有显著的社     

如何应对高考现代文阅读中的人物形象鉴赏题

正"对文学作品中的感人情景和人物形象,能够说出自己的体验"是高考语文考试大纲在鉴赏文学作品方面对考生提出的要求。因此,鉴赏人物形象已经成为现今高考语文试卷中的常见题型和重要考点。那么,如何引导学生更好地应对这类试题,做到准确理解,并能用自己的语言做出评价,写出自己的感悟呢?本文将简要分析。一、高考人物形象鉴赏题的命题类型高考语文人物形象鉴赏题的命题方式大致有以下几种:一是根据文学作品中作者描写人物的方法,简要概括人     

文学作品的鉴赏评价技法

文学作品指散文、诗歌、小说、戏剧等。 2 0 0 1年高考《考试说明》中要求 :①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;②评价文章的思想内容和作者的观点态度。文学作品的阅读是全国高考命题的一个热点 ,也是一个难点。怎样根据《考试说明》中的要求做好文学作品中的阅读题呢 ?一、明辨体类。作品的体类不同 ,鉴赏评价的侧重点也不同。如散文的鉴赏评价重在语言的韵味 ,思想内容的把握 ,手法运用及效果分析 ,结构分析 ,风格把握 ,作者观点和态度的把握。诗歌的鉴赏评价侧重对语句内容的理解 ,对作品语言特点、手法的运用、风格倾向的赏析。小…     

鉴赏入境的几种方法

高中语文实验教材《文学读本》和《文学作品选读》是以培养鉴赏能力为主线的鉴赏性教材。就其“鉴赏”,是中学语文教学的重点,亦是一个难点。如何引导学生进入鉴赏的境地,让学生在深情的“涵泳”、赏析中,把握文脉,习得语言,领悟蕴含的思想情感和主旨呢?我以为关键是引导入境,可具体采用以下几种方法:     

鉴赏:不该成为高考文言文考查的“边缘地带”

<正>纵观2010年18套高考试卷上的文言文试题,不难发现"鉴赏"类题目仍旧严重缺失。《考试说明》中提到的"鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧"仅仅在古诗词的阅读考查中有所涉及,而在文言文阅读考查中基本上是一片空白。那么,"鉴赏"严重缺失的高考文言文考核,存在着哪些问题呢?     

浅谈诗歌的艺术性

读者对文学作品的阅读和鉴赏是文学活动的一部分,其意义不亚于作者的创作.没有人阅读的作品只能是个半成品.在众多的文学样式中,诗歌是备受读者青睐的一种体裁,它的魅力何在呢?     

《诗词四首》课堂研究性学习案例

笔者近日观摩了吕波老师教学《诗词四首》,认为这是一堂很好地体现了二期课改精神的好课:把古诗词的教学全面地由学生的课外研究向课堂自主开发、合作交流的形式转变,激发了学生学习古诗词的学习和研究的热情。一、师生互动,自主确定学习目标师:引导学生感受2004年高考诗歌鉴赏题,包括《考试说明》中对古诗词鉴赏的要求:①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。那么你们所知道的鉴赏诗歌的方法有哪些呢?生:理解,感受,评价。师:那我们鉴赏诗词的重点、难点是什么呢?(学生以小组的形式讨论)生:学会…     

讨论法在文学作品教学中的运用实践

新课程教材非常重视培养学生鉴赏文学作品的能力,人教版、苏教版高中语文教材收入的文学作品篇目都占到课文总篇目的75%左右。文学作品篇目所占比例如此之高,可见其对提高学生语文素养的重要性。那么,如何讲授这些经典的文学作品呢?笔者在讲授有关课文时,尝试运用讨论法进行教学,让学生自己发表对作品的看法,加深对作品的理解,提高自己的鉴赏水平。一.抛出问题,引起注意,教师作适当提示高中阶段初步接触文学名篇,学生对一些作品尤其是距离现今较古     

如何解答现代诗歌鉴赏题

初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧,是新《考纲》中的一项重要内容。其中的热点考题是关于诗歌的鉴赏,而现代诗歌的鉴赏倍受人们的关注。那么,如何来解答现代诗歌的鉴赏题呢? 从高考的命题实际来看,现代诗歌的测试多以选择题的方式出现,如1999年高考语文第10题对艾青诗《我爱这土地》的赏析等。在具体的应试过程中,可以运用以下一些解题技法。     

文学作品教学的目标

普通高中<语文课程标准>对文学作品的阅读和教学有着明确的指导意见:"对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩.作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程.教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想像力的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力.对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案."这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读,而且对"个性化解读"的内涵进行了比较具体的说明.但是,对文学作品的个性化解读,方法论意义上的原则有哪些呢?归纳起来,可以把握以下三个要点:     

对应考点 鉴赏诗词——古诗形象、语言和表达技巧鉴赏例谈

<正>中国是一个诗的国度,五千年的文明蕴育了光辉灿烂的中华文化,古诗词就像是这座文化宝库中的一颗绚丽多彩、耀眼夺目的明珠。新的《考试说明》中明确规定:考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。那么,在鉴赏古诗词时从哪些角度入手呢?该如何鉴赏呢?下面主要从三个方面举例作扼要分析说明。一、捕捉意象古代诗歌讲究"立象尽意",象,就是客观物象;意,就是主观情感。意象,就是融入了诗人情思的形象。大     

浅析中学文学作品阅读教学的策略

新的语文课程标准明确提出“培养学生鉴赏文学作品的能力”,如何通过文学作品的教学,提高学生的审美情趣,进而培养学生的鉴赏能力呢？本文探究了高中语文文学作品阅读教学的策略。     

从读懂内容到鉴赏评价——古诗鉴赏复习谈

2002年高考古诗鉴赏考查从客观题改成了主观题。用主观题型考查古诗鉴赏能力,符合鉴赏活动的客观实际,既可增强考题的选拔功能,又可以对教学产生良好的导向作用,因而得到了各方面的肯定。新的考查形式,对复习提出了哪些新要求呢?高考《考试说明》对古诗鉴赏的要求是两个动宾短语:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容指导高考复习,首先应准确理解上述要求的含义。“鉴赏”的意思是“鉴定和欣赏”。语言和表达技巧”,是要求考生说出诗歌使用了怎样的形象、语言、技巧表达情感,取得了怎样的效果。“评价”的意思是“评定…     

浅谈诗歌的艺术性

读者对文学作品的阅读和鉴赏是文学活动的一部分,其意义不亚于作者的创作。没有人阅读的作品只能是个半成品。在众多的文学样式中,诗歌是备受读者青睐的一种体裁,它的魅力何在呢? 一、诗酌抒情性 无情便无诗,情是诗的灵魂,再     

语文教学中的辞格欣赏

文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价，是一种审美认识活动，也是阅读能力的最高层次。鉴赏文学作品需要多方面的知识。孟子曰：“甬其诗，谈其书，不知其人可乎?”要知其人，还要知其人生活的时代．即社会背景。中学文学鉴赏，是让学生通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象     

辨文学语言的个性,赏文学表达的意蕴——如何赏析文学作品富有表现力的语言

<正>说到“文学”,一般就会想到“鉴赏”。什么是“鉴赏”呢?《辞海》对此解释为:“人们通过特定媒介(如语言之于文学、音色旋律之于音乐等)与艺术形式,逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。”对文学作品而言,创作者是以语言文字为媒介,塑造艺术形象,反映现实生活,展现精神世界的。因此,     

从“看热闹”到“看门道”——古典小说教学献计

中学课本中节选的古典小说篇幅长,容量大,怎样在有限的时间内,取得最佳的教学效果,以最大限度地激发学生阅读古典小说的兴趣,提高学生鉴赏文学作品的能力呢?俗话说:"内行看门道,外行看热闹",中学生读小说,往往停留在"看热闹"上,比较喜欢追求小说内容的趣味性和刺激性,这是正常现象,也是学习鉴赏小说的起点.所以我的方法便是:     

漫谈文学鉴赏能力的培养

在语文教学中,我们常常可以发现这样的情况:不少同学阅读了一篇或一部文学作品之后,只知道作品写了什么,至于怎样写的和为什么要这样写却知之甚少;只知道作品写得很好,至于好在哪里却不知其所以然。要想改变这种状况,就得培养和提高文学鉴赏能力。 怎样培养和提高文学鉴赏能力呢? 刘勰说得好:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声。”一个文学作品读得很少的人,是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏文学作品需要具备多方面的     

文学作品的教学应加强语言的品味

文学作品的教学,是教学生怎样去鉴赏文学作品。而文学鉴赏是一个审美的过程,要让学生在教学中感受美,就要遵循文学鉴赏的一般规律.文学作品是用语言来塑造艺术形象,反映社会生活的。它有三个层面：语言一形象一意蕴。因此,鉴赏文学作品,应当从它的表层语言入手,先感受作品的形象,再展开联想,逐步深入,最终才能真正理解文学作品所蕴含的深刻寓意。     

读诗三问解要素,登堂入室“泡”诗意

<正>鉴赏古诗词一直是语文教学中的难点,而读不懂古诗词又成为鉴赏古诗词最大的障碍。古诗词为什么难以读懂?这是由古诗的特点决定的。古代诗词是借形象抒情言志的文学作品,具有以下特点:背景显特殊性,语言带文言性,内容有跳跃性,意象具延续性,表达呈多样性。如何才能读懂古诗词呢?笔者根据教学积累,可以从以下两个方面努力:读诗三问解要素,登堂入室"泡"诗意。一、读诗"三问",读懂古诗词五大元素,是读懂古