浅谈中学化学教学中的素质教育

全面实施素质教育是社会发展对中小学教育提出的要求和基础教育面临的任务。在中学化学教学中实施素质教育,既能够进一步激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲,也有利于培养他们良好的学习习惯、观察能力、动手能力和思维能力。本文结合自己的化学教学实践,谈及对素质教育的理解和认识。     

浅谈中学化学教学的素质教育

全面实施素质教育是社会发展时中小学教育提出的要求和基础教育面临的任务.在中学化学教学中实施素质教育,既能够进一步激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲,也有利于培养他们良好的学习习惯、观察能力,动手能力和思维能力.本文结合自己的化学教学实践,谈及对素质教育的理解和认识.     

关于构建素质教育归真路径的思考

十八届三中全会关于教育领域综合改革的方案使得素质教育改革再次成为社会关注的焦点。目前,素质教育“实然性”和“应然性”矛盾现状的实质是由于对素质教育理念理解的偏狭而造成的教育失真。因此,实施素质教育首先必须完整地理解素质教育精神,其次通过纠正传统教育理念的偏狭、创新教育体制、完善教育内容和方法以及优化社会教育环境等,最终落实教育解放人、完善人的终极价值目标。     

换位教学与素质教育

一、对素质教育的理解当前,素质教育的核心,就是培养社会需要的全面型人才,这是当务之急,也是素质教育发展的趋向。要准确地理解素质教育的内涵,就需要从同传统教育的比较中来把握。传统的教学模式是以知识为中心,而今,素质教育的目标模式,则是知识型、智能型、教育型目标的完善结合。它由原来只限于认知领域已扩展到技能、能力、学法、德育、情感等诸多领域,体现了素质教育全面发展的目标要求;传统的学习模式,只注重学生智力因素的培养,而忽视非智力因素的培养,忽视学生的个性特长的发展。素质教育的学习模式就是要打破这种局限,要注重非智…     

成人高校实施素质教育的三个取向

一、关于素质教育的认识、理解对于素质教育 ,社会上人们有许多不同的认识和理解。一般认为 ,所谓素质教育 ,就是指对人在质的方面的各项基本要素实施的一种教育。如果站在社会的角度来说 ,素质教育就是以提高人的素质进而服务于社会为目的的教育。有的学者这样描绘 :素质教育是以提高国民素质、实现社会发展目标为宗旨的教育。这里 ,人的素质与国民素质应是一个意思。那么 ,再深入一步 ,人的素质又是什么呢 ?应该包括哪些方面 ?对这个问题 ,社会学者不同的认识理解则更多 ,有人统计不下 15种。不过 ,比较通行且具权威性的一种理解概括得较…     

实现素质教育跨越式发展新突破

新时期素质教育是我们每所学校所面临的热门话题和难题。如何把素质教育这篇大文章做好、做活、做实?吉林白城四中作为一所省级重点高中,近年来在教育改革和创新方面积极探索,闯出一条适合学校实现素质教育跨越式发展的新路子,受到学生、家长及社会的认可。一、创新素质教育实施理念什么是素质教育?不同的学校对这个概念有不同理解和做法。白城四中在党委书记兼校长孙向东同志为首的班子成员的带领下,认真学习和贯彻落实邓小平教育理论,认真学习了全国第三次教育工作会议精神;学习了全国基础教育工作会议文件,对实施素质教育的重要意义有了…     

论素质教育思潮的思想渊源和社会基础

论素质教育思潮的思想渊源和社会基础朱家存江苏徐州师院一教育理论界关于素质和素质教育的讨论已有数载，取得了不少成果，但对于素质教育内涵的理解尚未达成共识。有的学者曾列出八种素质教育内涵的表述方式。（王恩大辛克泰：《素质教育的学习与实践》明天出版社，１９...     

浅谈素质教育

在西方,伴随着社会的进步,人本主义教育思潮逐渐兴起。而随着我国教育体制改革的提出和深入,素质教育理论也越来越受到教育工作者的关注,其教育成果正逐步显现出来。从教育的发展角度看：应试教育到素质教育是一大进步;从人的发展角度看：忽视客体到尊重个性差异更是一个飞跃。下面就自己对素质教育的学习和理解谈一点自己的看法。     

对高校实施素质教育的几点思考

深化教育改革 ,全面推进素质教育 ,是我国教育发展面临的一个重大课题。在高等院校实施素质教育有很多问题值得研究。这里 ,笔者仅就其中的三个问题谈一些看法。一、全面准确地理解素质教育。所谓素质教育 ,是一种教育理念 ,而不是一种教育模式和分类。它是以提高人的素质、进而服务于社会为目的的教育 ,或者说素质教育就是通过教育不断地将外在的知识和能力“内化”为人的素质 ,以适应和促进社会的发展。在以往推进素质教育的过程中 ,存在着把素质教育理解为“课堂教育 课外活动”的状况 ,这是片面的。所以 ,我们在推进素质教育的过程中 ,…     

作为现代教育的素质教育

我国教育改革的目的是实现传统教育向现代教育的转型。如果把开展素质教育作为我国教育发展跨世纪的战略选择，就只有从现代意义上来理解素质教育。也只有这样来理解，才能真正把握素质教育的内涵。否则，就没有必要提出素质教育这一概念。一、素质教育是以学生为本体的程育我国教育学著诈一般都把教育定义为“培养一定社会或阶级所需要的人的活动。”“’社会需要既是教育的出发点，也是教育的归宿。所以，基础教育的两项主要任务：“为高一级学校输送合格新生，为社会培养优良的劳动后备力量”，也自然是以社会需要为本位。无疑，根据社会…     

高中数学构建“学会学习”教学模式的探索与实践

实施素质教育不可忽视实施素质教育模式,实施素质教育模式不可忽视构建“学会学习”教学模式.未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习.“会学习”是未来社会人类必需具备的头等本领,是人类生存、生活、创造所必须具备的基本素质.人的教育首先是“学会学习”教育,它是素质教育的最基本教育、也是素质教育的核心教育.“学会学习”教育的目的,在于解决生存、创造、生活的能力问题,在社会工作和生活中不断提高自身适应社会的能力,改造自然的能力;“学会学习”是时代发展的要求,也是现代社会的迫切需要.高中数学的思想…     

跨世纪高等教育问题的思考

知识经济时代的到来必将对社会领域的各个方面产生重大影响。做为人类知识传承的主要方式和智力资本要素的高等教育,在教育思想和教育观念、教育模式上都将产生重大的本质的转变,即:由传授知识向培养学习知识能力、创新知识能力和使用知识能力的转变。新时代对人才的更高要求也必须由科学的系统的素质教育来解决。实施素质教育重要的是要在知识经济时代的背景下,对素质教育有一个正确的理解与定位。     

浅析舞蹈艺术教育在中小学素质教育中的作用

中小学生是未来社会的支柱,影响着未来社会的发展和格局,对于中小学生的素质教育也就显得十分重要。舞蹈艺术教育也是素质教育中重要的组成部分,本文希望通过分析舞蹈艺术教育的现状、理解舞蹈艺术教育的作用、提出一些相关建议,继而推动舞蹈艺术教育的发展,促进中小学的素质教育,让中小学生得到全面发展。     

浅谈中学思想政治课的探究性教学

大体来讲,素质教育包括三大类,即身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育。当然,素质教育的实施是一个极其复杂的系统工程,需要全社会共同努力,素质教育的愿望才能达成。具体而言,素质教育推动了学校教育的改革、课程改革、学习方式的变革和教学方式的改革。学校在推进素质教育的过程中,大力倡导学生的探究性学习,     

不可忽视心理素质教育

实施素质教育现已成为社会的共识,但对全面实施素质教育的基本内容,人们在认识上还有一定的差距。笔者认为,中小学素质教育的基本内容除包括思想道德素质教育、学习素质教育、审美素质教育、身体素质教育、劳动素质教育外,还应包括心理素质教育。     

实施素质教育“一三五”

作者结合对素质教育的理解,试图通过一系列可操作性手段,指导在具体实施素质教育过程中还处于不理解抑或不太真正理解素质教育的教育实施者,走上素质教育的正规之路,主要从学校教育角度谈素质教育的实施,具体分为目前人们对素质教育认识的偏颇、作者的素质教育观、培养良好的生活习惯、打造三个平台（艺术节、科技节、体育节,当然和普通的节日是有区别的）、五个结合（结合家长学校、结合教学、结合自我、结合社会教育、结合实践）五个部分。当然素质教育是一个很宏大的命题,和经济发展、地域环境、文化环境、历史环境等有很大关系,不会有一个现成的模式。     

奥尔夫教育是真正的素质教育

我国一直在强调实施素质教育,素质教育是面向全体,促进学生全面发展,促进学生个性健康发展的教育。笔者认为,奥尔夫教育正是真正的素质教育,奥尔夫的教育思想、理念和教学方法与素质教育的根本宗旨完全一致。文章从奥尔夫的教育理念几大特点着手进行分析、阐述。音乐教师有必要深刻认识理解奥尔夫教育思想和理念,学习其具体实践手段,并结合实际情况进行创造性的使用。     

简论邓小平素质教育思想的特征

邓小平素质教育思想是邓小平教育理论的核心内容与重要组成部分，是当前深化教育教学改革、大力开展和实施素质教育的理论指南。深入学习和准确全面理解邓小平的素质教育思想，对于贯彻落实第三次全国教育工作会议精神，全面推进素质教育具有重要的现实指导意义。本文拟就邓小平素质教育思想谈点个人粗浅的认识和体会。     

浅谈对后进生的素质教育

一个社会人的整体素质很大程度上决定了他的文明程度,我们国家大力提倡素质教育,但人们在进行素质教育中容易忽视对“后进生”的素质教育。对后进生的素质教育应着重实施思想素质教育、心理素质教育、学习技能教育、实践技能教育、创新意识教育。这样才能推进“后进生”的全面素质教育。     

素质教育的一些新理解

素质教育作为一种新的教育观念，已被不同教育层次的各级领导和广大教育工作所接受，形成教育指导思想的基本共识。然而，在实施素质教育过程中，仍存在不少不那么全面、甚至是有偏离素质教育本义现象，例如，把素质教育只停留在少上课、少作业、少考试，多化活动，甚至把“第二课堂”称之为素质教育课。笔在学习、领会党的十六大精神、特别是反复学习“三个代表”的重要思想之后，对当前的高等学校的素质教育问题进行思考，产生了对素质教育的一些新的认识和理解。