英语泛读教学中的语篇分析刍议

大学英语泛读在英语教学中具有举足轻重的作用。它是英语专业学生的一门重要必修课。也是国家教委所规定的英语专业主干课程之一。泛该保举足轻重的作用在于向学生提供了丰富的阅读材料，帮助他们在阅读过程中学习和巩固语言基础知识、掌握各种阅读技能，提高阅读速度。扩大词汇量，增强理解能力，其主要目标是“培养学车具有较强的阅读能力”。为了实现这一目标，我们就要采取多种行之有效的教学方法和措施。英语泛读教学包括许多方面，本文只着重对泛读教学中的语篇分析手段进行简要的探讨。一、语篇阅读与篇章理解著名的语言、京哈里称（…     

语篇分析在大学英语泛读教学中的应用

在传统的大学英语阅读教学中,教师花费大量的时间讲解文章中的重点词、句子结构和语法现象,忽略了从篇章结构的层面去引导学生理解整篇文章.作为阅读更应当强调考虑文章的整体性,所以传统的教学方法存在种种弊端.如何在教学中利用语篇分析理论进行英语阅读?首先,从语篇的层面对课文进行分析,研究句子在语篇中的作用,有利于提高学生的学习兴趣和语言交际能力.其次,采用语篇分析的方法从微观和宏观的角度来分析篇章,探求在教学实践中将二者相结合的方法、寻求提高学生阅读理解能力的有效途径.最后,结合实例探讨语篇分析理论在泛读教学中的应用.     

语篇分析在大学英语泛读教学中的应用

培养和提高阅读理解能力是英语阅读教学的重要目的之一,而语篇分析是英语阅读教学中的重要手段.语篇分析在大学英语阅读教学中的应用主要有体裁分析、主题分析和结构分析,该方法对学生阅读能力的培养和提高有重要作用.     

英语专业泛读课的整体语篇教学

泛读课是英语专业的一门必修课。笔者在近十年来的英语专业泛读课教学中,把教学重点逐渐转向对整体语篇的分析来弥补“句法分析”的不足,取得了良好的教学效果。本文旨在阐述笔者如何运用整体语篇教学方法来提高学生的阅读能力。一、整体语篇分析法整体语篇分析教学方法...     

语篇教学法在高校英语专业泛读课程教学中的应用

由于部分教师对泛读课程的不准确理解,造成了泛读课程教学过于精、过于散,从而影响了泛读教学效果。本文重申了英语专业阅读课程教学目标,并介绍了语篇教学法的理论及其在英语专业泛读课程中的应用。希望语篇教学法能够不断地完善泛读课程教学。     

高中英语泛读教学的语篇思维模式研究

泛读教学主要侧重语篇的理解,通过对语篇的理解,把握文章内容,进而启发学生学会用英语进行思维,增强高中学生英语泛读的语篇思维能力。本文从英语语篇思维模式的基本类型入手,并就如何在高中英语泛读教学中提高学生的语篇思维能力进行了探讨。     

对外汉语教学微技能训练

从汉语作为外语教学的角度，探讨微技能训练在汉字和词语教学中的运用，试图寻找具有普遍意义的规律性特征，以使学习者在短时间内能够批量地掌握汉字和词语，达到快速提高汉语的能力。     

系统功能语法语篇分析在英语泛读教学中的应用

本文运用韩礼德系统功能语法的语篇分析理论,在分析泛读教学特点的基础上指出泛读课的目的在于对整个语篇的理解。通过教学实例得出从篇章结构入手分析全文能有效帮助学生理清文章脉络、把握文章中心,进而有助于提高学生分析篇章的综合能力。     

注重语篇教学 提高阅读技能

阅读在各级英语教学中都占有很重要的地位。《大学英语》教学大纲明确规定:英语教学的最终目的之一是培养学生具有较强的阅读理解能力。阅读也是国家四、六级考试的重点测试内容。然而,目前我国高校非英语专业的英语课程周课时少,任务重,许多教师只好把大部分时间花在精读教学上,阅读课时的比例显得越来越小,鉴于此,如何充分利用精读教材,最大限度地提高学生的阅读技能已显得尤为重要、紧迫。通过多年的教学摸索,笔者发现,运用语篇教学方法讲授精读课文,可以有效地提高学生的阅读理解能力。本文试从两个方面略加探讨。     

高中英语泛读教学中语篇思维模式的培养

为了提高高中学生英语泛读的语篇思维能力,教学中应从三个方面把握：分析句子结构,把握句子的主干结构;运用衔接分析,保持信息的连贯性：加强语篇思维训练,提高英语思维的辨别力。     

语篇衔接手段对专业英语泛读教学的启示

衔接手段是衔接理论中不可缺少的部分,此理论是由韩礼德和哈桑提出的。首先简要介绍语法衔接手段和词汇衔接手段,然后基于此理论阐述衔接手段在语篇组织中的体现形式及作用,并以《英语泛读教程》（第二版）第二册第一单元前四段为例,尝试将这一理论与专业英语泛读教学实践相结合,探讨这一理论对专业英语泛读教学的启示。     

英语听力训练中的语篇理解

听力理解是语言多种能力的综合反映 ,任何一种能力的不足都会影响听力理解 ,阻碍听力水平的提高。其中语篇理解是英语听力训练中的难点与重点。而语义联想、逻辑思维和记忆能力是实现语篇理解的有效方法。语篇理解的训练在英语听力课的教学中应得到足够的重视。     

语篇连贯技能在英文写作教学中的培养

语篇连贯主要与内容有关,是语篇整体意义的无形框架。由于英汉语篇差异,中国学生在写作时,往往出现文章句子间缺少连贯与衔接。要实现文章的连贯性,学习者需要了解英汉语篇实现语篇连贯在语篇结构、语篇话题及语篇衔接方式等方面的差异,掌握英文写作过程中实现文章连贯性的措施及对策。     

英语阅读教学中的语篇分析技能

语篇通常是指由句子或话语组成的文章的整体。语篇分析也就是采用科学的、系统的方法对句子和段落等文章语言整体进行的分析,通过分析认识文章的篇章结构、结构特点以及采用了何种手段进行篇章的安排等等。通俗地说,语篇分析是从文章的整体结构出发,把学习范围从单一的单词、句子分析,扩展为句子与句子、段落与段落之间的关系分析,通过分析实     

提高英语语篇泛读教学效果之探究

本文从英语语篇的泛读教学策略运用来阐述提高教学效果的方法,旨在分析围绕语篇阅读来调整理解思维模式,增强理解运用的实际效果。探讨语篇泛读的学习策略运用对培养学生自主理解感知和综合表达运用能力具有引导促进作用意义。     

泛读训练中的听说读写

中学英语学习仍是打语言基础的阶段,因此,即便在泛读训练中也应适当安排让学生有听说读写的机会,这样可弥补他们无机会听说读写的缺陷。尤其到了高中,一般学生缺少初中时期涌跃发言的那种热情。高中学生大都掌握了800—1000的英语词汇,已具备了用简单词汇,常用句型写短文的能力。倘若在教学中有的放矢地让他们常开口,多动笔,对提高学生四会能力,进一步培养学习外语的兴趣,无疑是一大促进。笔者就高中泛读教学曾进行过一番尝试。在进行提高学生阅读理解力的教字时,采用听说读写四     

英语多模态语篇教学中“看”的微技能培养

基于多模态语篇的“看”的教学,是指教师带领学生运用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等,建立图像和文本之间的关联,帮助学生解读图像的意义。“看”的微技能体系包括预测/预览、关联、对比、推断、想象、具象、导航、把握重点、浏览、扫描、自我提问、总结/改述、综合、自我监控等内容。教师教学时运用这些“看”的微技能,有助于信息时代的学生更好地理解意义。