历史课堂“角色扮演”要谨慎简

＂角色扮演＂是一种特殊的课堂讨论,是在教师创设的一种特定问题情境下,师生共同进入角色的课堂讨论。当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或观点或某种其他学习目标时,人物塑造就诞生了。这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。人物塑造可以把那些遥远的、理论上的东西变成触手可及的易掌握的东西。勿庸讳言,＂角色扮演＂有利于创设历史情境,有利于激发教师的教学热情与学生的学习积极性,是值得提倡的一种教学方法,眼下逐渐成为追求课堂教学创新的时髦形式。但是,“角色扮演”真的是“灵丹妙药”吗？请看以下教学案例：     

角色扮演让小学语文阅读教学熠熠生辉

角色扮演是一种有利于激发学生的学习积极性和教师教学热情的教学方式,这种教学方式主要方法在教师创设一种特定的问题情境,与学生一起进入角色,并开展与课文内容有关的课堂讨论,它是一种特殊的课堂教学方式。"当学生们聚在一起集体扮演某个人物以形成一种观念或某种其他学习目标时,人物塑造就诞生了,这一策略的可贵之处是让同学们扮演那些只有在书中听说或讲座中才有的东西。"由此角色扮演对激发学生学习兴趣的作用可见一斑。本文就如何更好地利用"角色扮演"这样的课堂教学方式,提高语文教学质量提出了自己的看法。     

角色扮演在初中英语教学中的作用

新课程标准提出：“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。感受成功。”教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容．创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与课堂活动,让学生轻松自在的学习英语。角色扮演在当今的英语教学中已经成为～个重要的教学手段,“角色扮演法”是一种制造或模拟一定的现实生活片段,由学生扮演其中的角色。将角色的言语,行为、表情及内心世界表现出来,以学习新的行为或解决问题的方法。简单地说,角色扮演就是在一个假设环境中,模拟相关人物的行动,目的是鼓励学生在老师创设的特定情境中,熟练运用英语进行口语练习,用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力,帮助学生进一步理解课文内容,从而达到学以致用的效果。那么角色扮演在初中英语教学中究竟能起到怎样的作用？下面我就这个问题进行分析和探讨。     

角色扮演法在中职保安专业教学中的应用

角色扮演法是根据保安专业教学的目的和要求,在教学中创设模拟教学素材中的情境,让学生扮演情境中的人物角色,并把在情境中发生的事用语言和动作表达出来而进行的一种实践性教学活动,是一种将角色扮演理论运用于实践的活动。     

谈义务教育阶段有效的数学情境及其对学生数学学习的作用

情境学习是一种新型的学习范式。在义务教育阶段的数学课堂教学中,创设有效的数学情境对学生的数学学习至关重要,不仅有利于激发学生的数学学习兴趣、提高学生的数学课堂参与度,而且有利于增强学生的"四能"。     

角色扮演教学法在生物课堂教学中的应用

我国基础教育理论和实践方面的权威叶澜先生呼吁:把课堂还给学生,让课堂充满生命力。在此理论的基础上,"角色扮演教学法"在生物教学中越来越受到重视。角色扮演为生物教学和学生全面发展提供了良好的平台,课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习活动。活动过程包括教师制订教学计划,学生收集、整理资料,编写脚本,进行角色扮演,教师总结、点评等环节。     

扮演角色学英语

在初中英语会话教学当中,应用角色扮演法,能够显著提高会话教学效果,让学生善于开口表达.笔者结合多年的教学实践,从以下几个方面对这一教学法进行阐述. 一、角色扮演方式以及作用分析 在英语教学当中,主要运用两种角色扮演方式,即设置情景扮演角色和一对一角色扮演.前者指的是创设课堂情境,让学生根据情境选择自己所要扮演的角色;后者指在课堂中设定指导者、学习者两种角色,让其中一名或部分学生扮演指导者,其余学生则是学习者,在会话练习的过程中不断互换角色,从而使学生的口语交际能力得到锻炼.     

角色扮演法的教学运用——以“做一个诚信的人”为例

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"强调注重学生的情感体验和道德实践,引导学生学会学习。"角色扮演法属于情境教学的一种,即以现实生活为背景,创设或虚拟情境,让学生摆脱原有角色,置身情境中模仿或扮演境中人物、演绎剧情,为课堂教学搭建平台,并以体验感悟、观察学习等方式发现问题、解决问题,实现情感体验和道德实践。本文以人教版教材八年级第十课第二     

角色扮演法在生物教学中的组织策略

角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。     

学习是快乐的

学习是人的基本需要,是人的天性。真正的学习是愉快的,教师要创设愉快的学习情境,万万不可制造痛苦或恐惧。"这门课我不感兴趣。"这是兴趣借口症者们以没有兴趣为借口掩盖其懒惰之实质。在学习一门学科前,充满自信地想象这门课是非常有趣的。为了提高学生对学习的兴趣,在教学活动中教师应换个角度,让学生扮演老师的角色,或者扮演书中的人物,或扮演多重角色。感受会使学习充满乐趣,大大增强学习效果。     

创设有效教学情境 促进课堂高效教学——浅析《单摆》教学案例

创设一定的课堂有效教学情境有利于丰富学生感知、启迪学生的思维、激发学生的学习兴趣。高中物理知识较抽象,教师在教学中若积极创设与教学内容相关的教学情境,有利于学生课堂学习效率的提高。本文以选修3—4《单摆》一节教学为例,浅谈如何创设有效教学情境,促进课堂高效教学。     

如何在初中英语课堂中有效创设生活情境

<正>本文所指的生活情境,具体是指教师在课堂教学中所营造的一种贴近生活的教学氛围。在这样的教学氛围当中,由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高,因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明:生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。那么,究竟如何在初中英语课堂中有效创设生活情境呢?一、结合角色扮演创设生活情境在具体的教学实践中我发现很多初中生对于角色     

浅议角色扮演法在初中生物课堂教学中的应用

角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在社会学科的教学中,在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进,人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合,这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。     

运用角色扮演法 提高《中国旅游地理》教学实效

正角色扮演法,是指课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展学习的活动。在《中国旅游地理》教学中合理运用该方法,有利于充分利用教材丰富的教学资源,提高学生的综合能力。     

小学科学教育要注重生活化

<正>小学科学教育的生活化是指以学生丰富的生活体验为起点,引导其在生活情境中提出问题、探究问题、解决问题,并最终实现小学科学教育与学生当下生活的融通。开展生活化的科学教育,有利于激发学生科学学习的兴趣,有利于提高学生的科学素养。1.营造生活化的科学课堂。课堂是教育教学的主阵地。科学教师要选用那些与学生生活密切相关的素材来打造生活化的科学课堂。创设生活化的教学情境。学习是学习者以     

运用“生本教学”让学生喜欢你的音乐课

构建开放的、充满活力的"生本"课堂运行体系,有利于学生主体地位的回归,有利于培养学生自主学习、促其主动发展、实现自我价值.文章从创设生动的教学情境、营造愉悦的课堂气氛、链接丰富的现实生活等几个方面阐述了让学生在主动、合作、讨论中得到真正的进步.创设"生本"的音乐课堂,让学生在音乐课堂中主动学习、自由讨论,从而喜欢音乐课.     

浅谈数学课堂中的情境创设

"创设情境"是小学数学课堂中常用的一种教学方法,情境要真实自然,贴近学生生活,形成富于变化,活泼有趣、难度适当、照顾学生的学习层次.如果教师在教学过程中能成功地创设出吸引学生注意力的情境,学生就容易进入学习状态,在教学过程中将会起到事半功倍的作用.下面笔者结合教学实践对"创设情境"在数学课堂上的应用谈谈看法.     

借助历史故事构建情境教学

新课程改革倡导教师从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,丰富了情境的内涵,有利于教师采用学生喜爱的方式来为他们创设学习情境。"历史故事"内容丰富,情节动人,是学生所喜爱的。教师在高中地理课堂上借助"历史典故"的悬疑和跌宕起伏来创设教学情境,会增加学生课堂学习的兴趣,促进学生关注课堂,参与课堂,进而提高课堂学习效率。     

忌情境创设的“三偏离”

创设情境是数学教学中常用的一种策略．一个好的教学情境或能激发学生的学习兴趣和探索欲望,给学生提供进行数学活动的机会,或有利于解决数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾．因此,许多数学教师都非常重视情境创设．然而,我们常看到一些教师辛辛苦苦创设的情境,却不能与教学过程有机融合,成为课堂的摆设．这是因为情境创设走入了误区．情境创设要避免走入误区,应忌“三偏离”．