关注特岗教师专业发展

为了解决农村师资总量不足和结构不合理等情况,2006年我国开始实施"特岗计划"。到2014年为止,"特岗计划"已经实施了八年多,为中西部农村贫困地区输送了大量的年轻特岗教师。特岗教师的到来,为这些地区的教师队伍注入了新鲜的血液,缓解了农村教师数量不足与结构化失衡的问题,促进了农村贫困地区规范办学与我国教育的公平发展。然而,特岗教师多在条件艰苦的学校从教,这些学校多为薄弱学校,存在众多不利于特岗教师专业发展的因素。因此,特岗教师的专业发展之路不仅需要其自己的努力,更需要各方面的支持与帮助。     

特岗教师专业发展的问题研究

特岗教师计划是我国近年来实行的一种为补充农村义务教育阶段师资而采取的一项措施。特岗教师计划的实施对于发展西部不发达地区的教育有着重要的作用,但是在实施的过程中存在着比如教师的专业发展水平低的问题。为了促进特岗教师的专业发展,本文旨在已有的文章和实际调查研究中提出一些切实可行的措施。     

重视特岗教师继续教育 促进特岗教师专业发展

特岗教师在改善农村义务教育教师队伍结构中的作用已逐步显现,但其面临的一些问题亦不容忽视,尤其是在专业发展方面。调查显示,特岗教师在专业发展中面临的主要问题是:专业发展机会较少、条件较差、方式单一,身心疲惫、对未来感到茫然者比例较大,男教师参与专业发展活动的主动性较女教师低。导致这种状况的原因既有政策方面的,亦有学校方面的,更有特岗教师自身方面的。应针对这些问题,考虑其致因,进一步完善"特岗计划",为特岗教师创造良好的专业发展环境,具体措施有:加强管理,建立特岗教师培训专项经费制度;重视发挥校本教研和现代远程教育的作用;调整培训内容,增强特岗教师继续教育的实效性;重视主观能动性,培育特岗教师的自主专业发展意识和能力;引导特岗教师掌握生涯管理策略,帮助其进行自我设计。     

西部农村特岗教师专业发展现状及途径探析

特岗教师作为解决西部贫困地区师资问题而出现的特殊教师群体,同时也是新教师群体,研究西部农村特岗教师专业发展问题对"特岗教师计划"的进一步开展和实施具有重要意义。在教师专业发展理论基础上,结合西部农村教育的特殊性,从特岗教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四方面探析其专业发展的现状,进而提出发展途径:师范教育的前期准备;特岗教师的入职和在职培训;特岗教师的自我教育。     

特岗教师专业发展需求探析

特岗教师是"特岗计划"的主体,是一个特殊的教师群体:是受着与非特岗教师不一样待遇,面临许多专业发展问题,有强烈专业发展需求的农村初任教师。作为初任教师的特岗教师有教学和心理两方面的专业发展需求,通过充分利用教育资源和增强特岗教师自主发展意识可以满足特岗教师这两方面的专业发展需求,从而促进特岗教师的专业发展。     

农村特岗教师专业发展问题及对策

农村特岗教师的专业发展有困境,也存在问题,但发展的动力在于内外环境条件的优化,在创新发展中,夯实农村特岗教师专业发展的基础。针对农村特岗教师在专业发展中所存在的问题,从优化专业发展环境、提升自我发展意识、做好入职教育等方面,论述了新时期特岗教师专业发展的对策,以期更好地推动农村特岗教师事业发展。     

西部农村特岗教师专业发展的现状及途径探析

在教师专业发展理论基础上,结合西部农村教育的特殊性,从特岗教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四方面探析其专业发展的现状,进而提出了发展途径：师范教育的前期准备,特岗教师的入职和在职培训,特岗教师的自我教育。     

特岗教师专业发展的边缘化现象分析

特岗教师已成为我国农村小学临时教师队伍的主体,但他们的专业发展却处于边缘化的境地。究其原因有合同制身份、收入较低、生存艰难、前途渺茫等。从农村教师队伍建设的持续性角度看,特岗教师的专业发展应从边缘走向中心。为此,需要关注特岗教师的专业发展,并采取有效措施营造良好的专业发展外部环境、激发他们积极的专业发展内在动力。     

农村特岗教师发展现状的调查研究

2006年以来,特岗教师作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。为了探寻特岗教师的发展现状,随机抽取全国13个省份的i08名特岗教师为有效被试进行了调查,发现特岗教师整体上工作状况良好,薪酬及生活条件一般,专业素养水平适中,职业认同感不强;同时,特岗教师群体内部在发展现状上存在差异,非师范毕业特岗教师及男性特岗教师处于劣势。     

农村特岗教师专业发展评价的思考

特岗教师作为一个新兴群体,它的评价和非特岗教师不同,使用适合其自身的评价对特岗教师专业发展有着重要的意义.通过对特岗教师评价中存在的问题进行分析,进一步提出正确实施特岗教师评价要将评价标准要统一性和区分性相结合、将结果性评价与发展性评价相结合、将量化评价与质性评价相结合、将动态评价与静态评价相结合.     

特岗教师专业发展的主要问题与对策探讨

正近几年来,国家为了实现农村教育与城乡教育的均衡发展,补充了一批特岗教师,创新了农村学校教师的补充机制,逐步解决了农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高了农村教师队伍的整体素质。特岗教师大都是高学历、高素质的优秀大学毕业生,这些青年教师的到来,给落后的农村教育注入了新鲜血液,给山区教育带来了春风和活力。可这批青年教师中有些是非师范类专业毕业,刚刚参加教育教学工作,其教育教学的专业知识和方法都还比较欠缺。教育行政部门和学校虽在千方百计地让他们尽快地成长起来,让他们     

贵州省特岗教师专业发展现状调查研究——以数学特岗教师调查为例

随着贵州省特岗教师队伍的不断壮大,他们的专业发展成为不可忽视的问题．本文主要采用访谈和问卷调查的方式,通过对特岗教师的专业发展现状进行调查和分析,剖析影响数学特岗教师专业发展的诸多因素．针对他们专业发展中出现的问题和困境,提出一些思考和建议．     

专业认同视域下特岗教师的专业发展研究

文章首先分析了专业认同与教师专业发展之间的关系,然后阐述了特岗教师获得专业认同的条件,最后论述了专业认同视域下特岗教师专业发展的策略,包括特岗教师要加强自觉性,进行个体层面关注;学校要注重教师权力的赋予.     

宁南山区特岗教师专业成长之我见

近年来,特岗教师计划极大地缓解了农村边远地区教师缺编、教师老龄化等问题,为推动农村教育均衡发展,减轻社会就业压力作出了巨大贡献,但特岗教师自身专业发展的问题也随之凸显;特岗教师的个人生活方面也存在一些问题。因此,文章提出学校应关心特岗教师的生活,引导其树立正确的教师职业观,加强教师培训,提高其专业能力,促进其专业发展。     

农村地区教师专业发展的困境

笔者深入庆阳市7个县8个学区15所中小学,通过问卷、访谈以及自然观察等研究方式,比较全面地调查了该市农村地区学校教师专业发展现状,并由此发现农村地区教师专业发展面临的困境:管理制度缺陷导致教师专业发展内部动力不足;隔离性的教师文化使教师专业发展缺乏文化生存土壤;教师发展需求与现行的培训之间的矛盾导致发展资源浪费;家校合作处境尴尬教师职业自信和职业自尊倍受打击。     

试析小学英语特岗教师的专业发展——以教师信念为视域

特岗教师是农村教育的新生力量,也是农村教育的希望和未来。他们有着较为积极开放的教师信念,同时也有着信念和现实矛盾的困惑。职前职后教师教育体系的完善、校本文化的重建和教师个人教学的反思,对于特岗教师坚守积极开放的教师信念,尽快走上积极健康的专业发展之路有着重要的意义。     

关注教师专业发展 聚焦教师阅读

教师的专业发展在新课程改革的今天迫在眉睫，广泛阅读是教师与新课程共同成长的主要途径之一，然而，我国中小学教师读书现状中存在诸多问题。应当从教师自主阅读、校长鼓励阅读、专家指导阅读三方面进一步推动教师阅读活动，从而提升教师的教育理想和信念，促进教师专业发展，影响和带动学生的阅读爱好。     

创建教师学习生态圈促进农村中小学教师专业发展

农村中小学教师是我国教育的主力军,其专业水平直接关系到教育质量,而且影响生态学习系统的平衡问题.创建教师学习生态圈,实践证明能够促进农村中小学教师的专业发展.     

特岗教师的法律关系分析

2006年,教育部、财政部、人事部、中央编办联合下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师[2006]2号),全面启动"特岗教师计划"。2006～2008年,共招聘特岗教师5.9万多人,覆盖全国400多个县、6000多所农村学校。2009年,教育部、财政部、人力