生命教育视野下的教师素质建构

教师素质关乎生命教育成败。本文从生命的属性,即珍贵性、整体和谐性和发展性的角度,对生命教育中的教师素质进行了探讨。     

当代人学视野下的和谐教育建构

今天,“和谐社会”的观念日益深入人心,“和谐”一词也频频见诸报端杂志。应该看到,从“全面建设小康社会”,到“科学发展观”,再到构建“社会主义和谐社会”,这一系列命题的提出不仅反映了一个对于经济社会发展逐步深入认识的过程,体现了我们国家越来越明显的以人为本的社会发展倾向,也体现了国家发展的价值取向——和谐,其最终目的就是为人的发展提供良好条件和境遇,为了更好的建设人本身。而作为以培养全面和谐发展的人才为最高追求的教育,如何造就和谐发展之人才,     

浅论新课改下政治教师的成长

新课改是我国现阶段教育体制改革的重要举措,对政治教师驾驭政治课堂、解决问题的能力提出了更高的要求。本文试图从教育观念、能力结构、教学特点等方面探索政治教师与改革共同成长的途径。     

生命教育视野下小学体育课堂的教学策略研究

学生是发展中的人,在教学活动中树立学生的核心素养理念,促进学生的全面发展和个性发展。学生的思维与体格都在发生着变化。在此期间为学生开展体育教学活动,融入声明视野教育,能够提高学生的创新精神和实践能力,使学生成为社会发展需要的人。     

论和谐社会视野下的和谐教育

构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。教育的发展是实现社会和谐发展的重要途径。实施和谐教育的理论依据是人的全面发展。和谐教育的本质是以营造教育的和谐为出发点,通过教育的和谐,达到促进受教育者全面和谐发展的目的。     

生态教育视野下高职教育的课程改革

一、生态教育理念生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题的教育观,是在克服了以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列缺陷和不足后发展出来的新型教育,是指人们必须要充分尊重和维护自然中生物的权利和生态,保持人与自然协调发展的思想。在生态教育思想的指导下,生态教育的基本原则是受教育的有效性和教育的可持续性发展,同时也关系到教育者和被教育者的和谐相处及其共同发展。(一)传统灌输式教育观念下的教育教学灌输式教育是在整个20世纪处于主旋律状态的教育形式,是为适应工业化大潮而加速培养专业化人才的教育。在生态学的观念看来,…     

教师素质和能力略论

教师素质是教师完成教书育人工作所应具备的基本条件.为适应新时代的要求,作为新世纪的教师在保持其优良传统的同时,还必须具有符合新时代要求的较高的师德修养、民主的教育思想、全新的教育观念和驾驭教育教学的能力.     

教师实施创新教育应树立的六种观念

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，是以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索和构建的一种新的教育理论与模式。其内容包括：创新意识的培养、创新精神的培养、创新能力的培养和创新人格的培养。教师是实施创新教育的主体，应树立以下六种观念：以学生为本的观念、现代教育观念、终身学习观念、尊重学生个体差异的观念、教研观念和民主平等观念。     

教育生态学视野下中小学信息技术教师生存状态的审视

中小学信息技术教师是中小学校教育系统中的重要组成要素,从教育生态学的视角看来,其生存状态受教育大系统中诸多因素的影响,在社会环境、规范环境中有着不同的表现,对这些现象的分析将有助于改善中小学信息技术教师的生存质量,促进中小学信息技术教育的良性发展.     

全球化视野下中国教育观念现代化的价值取向

人类文明发展的进程正处于全球化历史发展的新阶段。全球化实质上已成为整个人类文明现代化的逻辑演绎和必然表现，同时，它又凭借当代日益先进的通讯与交通方式加速着世界现代化的进一步发展。所谓教育现代化是对传统教育进行扬弃和创造性转化、并为顺应整个社会现代化发展而面向未来持续整合的动态过程。[第一段]     

创新教育对教师心理素质的要求

创新教育向作为教育主体的教师的心理素质提出了前后未有的高标准与严要求，它要求教师具有的心理素质是：尊生如友，爱生如子的平等观念；开拓进取，勇于创新的人格魅力，启发诱导，授人以渔的能力素养，海纳百川，包容万千的广阔胸怀，才思敏捷，机智灵活的智慧品质，积极稳定，健康向上的良好心态。     

语文学科视野下的生命教育

生命教育最早源起自20世纪70年代末的西方,以预防青少年暴力、自杀和吸毒为目的,属于生理健康和生命安全范畴。现代生命教育在中国之发轫,则是始于1999年台湾地区教育部门鉴于校园自杀和暴力事件频发而推行的生命教育政策。     

生命视野下的教师成长

教师的成长不只是一个专业化的过程,更是一个事业者的生命历程。在生命历程的视野下,主体性成为教师成长的基本线索,其成长的时空、内容和形式成为基本的量度。进而,教师的成长可以概略地分为预成性、养成性与生成性的成长。     

更新教师教育观念 全面提高教师素质（笔谈）——扩大培养范围：师范院校走向教师教育的必然选择

进入21世纪以来，师范院校走向教师教育成为我国教育发展的大背景、大趋势。然而，教师教育的开放性、专业化、一体化特征与传统师范院校的封闭性、单一化特点相悖，尤其是传统的师范院校过于狭窄的培养范围已成为师范院校迈向教师教育的绊脚石，严重阻碍了师范院校的生存与发展。面对严峻的挑战，师范院校扩大培养范围既是自身生存发展的需要，也是走向教师教育的必然选择。     

生命教育视野下的辅导员素质

生命具有不可替代性、不可逆性,每一个人都要珍惜自己的生命、他人的生命和大自然中所有的生命。开展生命教育,就要教育学生珍惜生命、保护生命。做为少年儿童成长的服务者和合法权益的维护者,我们少先队辅导员更有责任不断提高自身素质,在少先队活动中加强对青少年儿童的生命教育。     

全纳教育视野下中小学评优制度的反思与重建

全纳教育从诞生之日起就对世界各国的教育产生了巨大影响。至今其影响已不仅仅局限于特殊教育领域，对普通教育也有诸多启示。用全纳的视角来审视我们的教育，可以发现很多问题。我国实行半个世纪的中小学评优制度在发挥巨大功能的同时，也日益显示出其缺陷与不足。需要教育研究者和实践者做进一步反思。     

论开放教育与教师素质

日前读到一则教育信息:<美国孩子学什么>.文章介绍了美国教育从幼儿园到九年级毕业,在孩子生理成长的各个阶段都融入生命科学、自然科学与人文历史科学等相关知识的学习,同时在生存、感知、合作、数算、阅读、观察、信息、操作等实践能力的培养上有详细的规划.笔者思考:自克林顿号召也要进行教育改革之后,美国人确实在研究基础教育新的发展模式.我们的教育如果还按照传统的教材、教法培养学生,势必只会教出只懂"本本"的学生.世界走向开放,我们要走向开放,我们的新一代更要走向开放.     

师德教育要关注教师的生命世界

近年来，师德教育已引起了社会和教师教育的普遍关注，为了提高教师职业道德，我们采取了一系列措施，虽然取得了一些效果，但仍存在着师德教育的低效性问题。根本原因之一是我们的师德教育对于教师来说，是一种外铄的异己力量，是对他们的限制和约束，缺乏对教师自身生命的关照。     

浅论教师教育素质的涵义与结构

一、教师的教育思想观念教师的教育思想观念是指教师对教育现象及其规律的基本认识以及在此基础上所形成的教育态度、教育信念及其行为倾向。它主要包括教育理论知识、教育态度和教育理念三个部分。1.教师的教育理论知识包括现代教育科学中各门学科的知识,它是构成教师教育素质的认知基础。它主要包括教育学原理、心理学、中外教育史、教师学、教育法学、德育原理、教学论、教育评价学、教育管理学、教育卫生学等。2.教育态度是指教师对教育和教育工作的认知、情感和行为上的心理反应倾向,是教师教育行为的心理准备状态。它主要包括教师对教…     

生命教育的理性反思

教育，一个充满诗意的家园，一个亘古恒在的永恒主题。今天，教育地位与作用的空前凸显，使教育负载了过多的期望与理想，也承载了前所未有的使命与责任。以价值之生命主体——人为鹄的教育首先应关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善。然而，另一种现实景观却再次震撼了我们教育者的心灵。在当下的教育视野中出现的恰恰是对生命本真的巨大漠视、扭曲与异化，现代教育迷失的恰恰是对生命的关怀。知识教育俨然与生命教育的应然图景构成了一个实然悖论。激烈的升学竞争、