关于这一期

少年强则国强。这是百年前梁任公先生的“少年”观。少年人如朝阳,如乳虎,如春前之草,如长江之初发源——对“少年”的激情与畅想,洋溢在这位饮冰室主人的新体散文力作《少年中国说》之中。并举少年中国,仅此梁启超值得记传。今天我们加强和改进未成年人思想道德建设,着眼的正是新时代的“少年”。正如胡锦涛同志讲话指出,中国特色社会主义事业要靠今天的未成年人去继承,中华民族的美好未来要靠今天的未成年人去创造。未成年人的素质如何,决定着     

试行“星级管理” 培养技术明星

我厂从去年开始在催化裂化车间开展“星级管理”试点,取得了较好的效果。所谓“星级管理”就是培养“一岗精、多岗能”的“多星级操作员”,他们除了能胜任本岗位的技能外,还能在本车间某个和多个岗位顶岗操作,是通晓全装置的多能型人才。     

给“表现自己”正名

小学女教师曹某因教学有方,被县教育局授予“十佳园丁”际号。可是,表彰会后不久,曹某却跑到教育局,称其实在承受不了“爱出风头、表现自己”的压力,要求局收回奖励证书,还她一个安安静静的生活。此事令人深思!曾几何时,“表现自己”成了自不量力、狂傲自大的代名词,而“埋没自己”却被认为是“谦虚的美德”、“有修养的表现”。     

“少年贵州会”与新文化运动

1918年在贵州成立的“少年贵州会”,是对新文化运动的回应,在高举“科学”、“民主”的旗帜下,倡导“少年精神”,大声疾呼“警醒夜郎”,开启一代新风。此后,话剧运动在贵州兴起,延续至抗战时期进入高潮,在全国占有重要一席。与此同时,贵州涌现了一批新文学作家,活跃在文坛上,在国内有一定影响。从新文化的角度看,“少年贵州会”反映了贵州近代思想、文化的变迁。     

一桶水、倒水与舀水

<正> “教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,这是为广大教师所熟悉的一句话。“一桶水”,是对教师知识储备的定量要求。因为对教师来说,知识的传授有一个厚积薄发的问题。“厚积”是基础、是前提,“薄发”既要发之所当发,又要发之所善发。就是说,教师的“发”是一种艺术,不是所有的教师都能“发”得充分,“发”得到位,“发”得得体,“发”得透辟的。如果没有“厚积”。“发”的质量和效果就难以保证。对学生     

1987年全国少年体操比赛双杠技术调查分析

1987年全国少年体操比赛,有28个省市代表队共196名运动员(男97人,女99人)参加角逐。在比赛中,各队的技术难度和动作质量都有了长足的进步。过去双杠项目少年较难完成的“前摆转体180°成手倒立”、“团身后空翻二周下”、“大回环”等技术巳被普遍掌握,部分运动员还完成了“屈体后空翻二周下”、“经倒立前翻360°成支撑”、“大回环转体180°、360°”等高难动作。其中河南运动员陈军完成的“前摆转体90°成一杠手倒立接大摆落下越杠直体后空翻转体360°下”,辽宁邵宝智、黑龙江王景宇完成的“一杠手倒立大摆落下越杠团身后空翻二周下”等难新动作受到体操界行家的注目。为了更快地提高少年运动员双杠项目的技术水平,本人对参赛队员的动作内容、数量、难度、完成情况及落地稳定性等作了现场统计和分析:     

少年男子足球运动员防守战术意识思维决策活动研究

控球队员随情况和位置的变更其战术思维决策活动过程的“模式”也在变更。专家组的战术思维决策活动过程选择变化在后场具有明显的“场区”特点和“对抗状态”特点 ,在中场和前场时则表现出明显的“场区”特点而没有表现出明显的“对抗状态”特点。训练水平高的职业队员及训练水平较高青年队员与专家组的战术意识思维决策活动变化有较高的相似趋势。相比之下少年队员与专家的基本战术思维决策活动“模式”有明显的差异。     

推进学生阅读 构建书香校园

淮安市季桥镇中心小学以"推进学生阅读构建书香校园"为特色项目,让师生"有书读,有空读,读起来"。通过读书交流会、经典诵读、讲故事、征文、演讲、星级评比等主题活动,推进学生阅读。2011年,该项目被淮安区教育局评为"十大特色亮点项目"之一。     

庄子哲学思想之宗教精神解读

庄子哲学思想包含着丰富的宗教精神,主要表现为超越了哲学思辨和形而上学本体论层次意义上的“道”和齐物我、齐万物、物我两忘、天人合一最终达到“无为而无不为”的人生论以及“心斋”、“见独”“坐忘”之修持方法。解读庄子哲学思想宗教精神的精髓要义,就要通过庄子所倡导的修持方法,即通过“心斋”、“见独”,达至“坐忘”,进而彻悟“无为”,才能达到“无为而无不为”、随心所欲合于“道”的得“道”之地。     

试论“体育好”的评定方法、内容和标准

一、问题的提出北京教育学院罗希尧等同志《对三好中‘身体好’的初探》一文,代表了学校领导、师生和家长向主管教育部门提出了一个事关重要、急待解决的问题——什么是“身体好”?其内容和标准是什么?它不但关系到党的教育方针的全面贯彻和执行,而且关系到学生个人的前途与利益。因为三好学生升学可以照顾一个分数线段录取,所以评定三好生是学校和家长关心的大事。由于“三好”的含义不清,“身体好”的内容和标准不一,因而在评定中,根     

零距离培训乡镇幼儿园教师——武汉市新城区二、三级幼儿园优质教学活动评比暨送教下乡学术研讨情况综述

为深入贯彻落实国家有关“三农”的政策,努力实践“三个代表”重要思想,武汉市教育科学研究院于2004年6月2日～4日,组织开展了新城区二、三级幼儿园优质教学评比暨送教下乡活动。评比活动采取“研讨、评比、培训”三位一体的教研形式,由专家评委到参评的乡镇幼儿园进行现场评比、评点和培训,力求做到以评促研,以评带训,评训结合。本次活动我们试图改变长期以来形成的以中心城区为主,以示范园为主,锦     

元杂剧传奇英雄形象的类型及其文化特征

元杂剧中的英雄形象大致有历史英雄、草莽英雄与侠义英雄三种类型。这些英雄形象是一种民族精神的象征。他们身上所表现出来的“大义之勇”、“至爱之仁”和“忠信之义”,既体现了中国传统文化对艺术作品的影响,同时也反映了民间从自身的观念出发对伦理道德的理解。     

金末文坛黄派领袖雷渊

金代浑源雷、刘两族是享誉全国的文学世家,其中雷渊又是金末文坛盟主之一,黄派领袖,被誉为“一世龙门”。他少年时便与刘伯熙以能诗文而并称“雷刘”,后又与著名文学家刘从益在文坛上号称“刘雷”;在政坛上则与陈规以弹劾不避权贵号称“陈雷”,被老百隆奉为保护神,有“中朝第一人”之誉。     

足球运动员战术决策信息观察模式研究(续完)

从专家组对在后场得球后处于两种不同的对抗状态下的比较可以看出,状态不同,对于战术决策信息的观察方式也不相同.在无对抗情况下,对中路场区和边路场区的选择是"由心向边”战术决策信息观察"模式”;在有对抗情况下,则是"由边向心”战术决策信息观察"模式”;在不同距离场区的战术决策信息观察选择上,当无对抗时,是由远而近的"向心式”战术决策信息观察"模式”;而当有对方队员逼抢对抗时,则是由近至远的"离心式”战术决策信息观察"模式”.在前场,中场,后场区域的战术决策信息观察方面,当无对抗时,表现出"由前至后”的战术决策信息观察"模式”,当有对抗时,则表现出由"由后至前”的战术决策信息观察"模式”.专家组的战术决策信息观察选择方式上反映出专家组的"场区意识”特点和"状态意识”特点明显,少年队员这种"场区意识”特点和"状态意识”特点比专家组表现的要弱的多. 从专家组与少年队员组两者的结果比较来看,在不同战术情景下的战术决策信息观察选择"模式”方面存在着量的差异和质的区别.这些差异和不同说明少年队员对于如何高效地获取有关的战术决策信息的意识水平还较低,这是少年队员应当加以尽快提高的一个重要方面.     

思丝痕

《淮南子·说山训》论曰:“有鸟将来,张罗而待之,得鸟者,罗之一目也”,又曰:“今为二目之罗,则无时得鸟矣”。大凡做成一件事,往往只是某个环节(或某几个环节)在起关键     

秋词

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。注释:在我国古代文学中,“秋”与“悲”、“愁”常等同起来,然而唐代诗人刘禹锡的这首《秋词》,却独辟蹊径,一反常词,把秋写得爽朗明快,表现了诗人积极乐观的心境。前两句是议论,直接表达了“秋日胜春朝”的看法;后两句晴空中排云而上的白鹤形象,把诗人的豪迈乐观之情抒发得淋漓尽致。更难能可贵的是,《秋词》还是诗人被贬朗州后的作品。全诗气势雄浑,意境壮丽,融情、景、理于一炉,表现出的高扬精神和开阔胸襟,更为我们后人留下了一份宝贵的精神财富。秋词@刘禹锡 @朱霞明…     

《教学仪器与实验》投稿须知

第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选活动于2006年9月17日在青岛市圆满结束。来自36个省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的669件自制教具参加了此次评选活动。经过评委会初评和终评，有82件教具获得一等奖，193件教具获得二等奖，394件教具获得三等奖；有29个参评单位获组织奖；河北省、北京市、吉林省分别获得团体总分前三名。组委会特别向长期从事自制教具研制并多次在国家或省区市组织的自制教具评比活动中获奖的94位教师授予“自制教具能手”称号。     

书虫T型台

我叫李景行,妈妈希望我能成为前途宽广、品德高尚的人,所以给我取名“景行”。我最“炫”的事是在学校举行的“小红帽”读书节活动中获得了“读书之星”称号。     

第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选活动圆满结束

第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选活动于2006年9月1713在青岛市圆满结束。来自36个省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的669件自制教具参加了此次评选活动。经过评委会初评和终评，有82件教具获得一等奖，193件教具获得二等奖，394件教具获得三等奖；有29个参评单位获得组织奖，河北省、北京市、吉林省分别获得团体总分前三名；组委会特别向长期从事自制教具研制并多次在国家或省区市组织的自制教具评比活动中获奖的94位教师授予了“自制教具能手”称号。     

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