创设教学情境 培养学生能力

对于任何一门语言的学习,都必须从模仿情境入手,形成语言的结构意识,从而掌握交际活动中运用此种语言的本领。在英语教学中,教师应努力为学生创设学习情境,诱发学生的好奇心,丰富学生的想象力,提高学生的学习能力。     

注重数学情境创设,还给学生课堂舞台

学习情境中的"情境"是既有"情"又有"境","情""境"互融。"情"是情感体验、动机培养,"境"是学习环境、知识文化背景和各种活动。注重课堂教学情境的营造和运作,把课堂还给学生,让课堂充满活力,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。     

创设情境，培养学生能力

学习过程，是学生知识能力形成的过程，也是学生感情不断丰富的过程。针对少年儿童认知发展规律，在教学中应创设生动的、逼真的生活化情境，以滋润学生稚嫩的情感，启迪学生的智慧，提高学生的想象能力，促进学生体验成功的快乐，最终达到全面和谐发展的目标。     

创设教学情境 培养学生能力

初中生好奇心强、活泼好动,其思维主要以形象思维为主。他们对具体的、直接的、新鲜的事物最感兴趣,而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥,甚至厌倦。因此,教师应根据学生的心理和生理特点,针对不同的教学内容,精心创设教学情境,把抽象的内容变成形象、具体的事物,从而激发学生的学习兴趣,促进学生综合素质的发展。     

创设情境,培养学生提问能力

以学生熟悉的生活情境创设问题.俗话说:"生活是最好的老师."紧密联系学生的生活世界,精心设计引入生活世界中常见的场景和问题,特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型,能极大地激发学生的探究欲望.     

创设教学情境 培养学生能力

人才资源是第一资源,是事业发展最可宝贵的财富。中学是基础教育和培养人才最为重要的场所,在教学活动中我们如何尊重学生个性发展,尊重学生成长规律,培养学生的问题意识、创新思维和综合能力,是时代赋予每个教育工作者的历史使命。立足学科知识,巧设教学情境,激发学生兴趣是培养学生能力的重要途径和有效方法。在近几年的高中思想政治课堂教学实践中,笔者体味到了创设教学情境对培养学生能力的重要性。本文是对如何创设教学情境、培养学生能力的一些做法与不成熟的思考。     

创设情境让学生自主探究

小学科学教育的宗旨是培养和提高学生的科学素养。要达到这个目标，必须改革传统的教学模式，而传统教学模式是以传授知识为主，教师主宰课堂活动，让学生“听、读、记”，学生的自主学习能力发挥得少，学生的主体地位体现得不够好，表现为学生活动的时间少、空间小；参与的人数少、范围小；成功的乐趣少……所有这些都严重地束缚了学生的发展，降低了他们学习科学的兴趣，导致了人们的科学素养偏低。所以有必要对传统的教学模式进行全面的改革。在教学中，只有实施自主学习，才能充分体现学生的主体作用，才能使学生会学、乐学。     

注重情境创设 提高教学效率

《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”传统的教学中．已经形成了“教师讲、学生听”的教学模式。这种教学模式不利于学生与教师之间形成课堂互动．不利于学生自主探索．不利于学生积极思维能力的培养。学生的问题意识更是无从谈起。教师在教学过程中必须注意解决以下几个问题：如何改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式;     

创设乐学情境 关注能力培养

教学情境创设,即教师根据教学内容和目标、学生心理特征和接受能力等情况,注重学生＂动手＂与＂动脑＂的结合,创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,能否激发学     

创设情境 培养学生自主学习能力

所谓自主学习，就是在自主教育气氛中，不断激发个体的主体意识，积极发挥他们的主观能动性和创造精神的一种学习模式。学生具有自主学习的能力表现为：思维活跃，有探索新知识的欲望，能有目的、有选择、有创造性地完成学习任务，并有积极参与各种教学活动的热情，能与其他成员协作学习，在学习过程中有自我调控的能力等。由此可以看出，培养学生自主学习能力与重视培养学生的情感、意志等要素密切相关。     

创设问题情境,培养学生探究能力

情境教学就是从教学的需要出发,设计各种情境,激发学生主动学习的兴趣,从而更好地理解和记忆所学内容.尤其是在初中阶段的数学教学活动中,由于学生的逻辑思维和抽象想象能力还不是特别成熟,运用情境教学可以生动地将学生的生活实际与知识学习紧密联系起来,给了他们生动、直接的联系角度与想象平台的,对于课堂教学效果的提升,对于学生创新能力的培养,都有着不可或缺的重要作用.     

创设情境培养口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力不仅是社会发展的要求,也是初中语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。     

积极创设情境 培养创新能力

新课改的实施,要求我们在教学活动中,要开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力。积极创设学习情境,是培养学生创新能力的有效途径。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境或创设的情境下进行学习,可以利用生动、直观的情境有效地激发联想、唤醒记忆中的有关知识、经验,从而使学习者能利用自己原有认识结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,并赋予新知识以某种意义。我们在教学活动中必须关注学生的这一学习心理因素,为学生的主动建构,创造必要的学习情境。     

创设自主学习情境 注重培养学习能力

随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步转变，对课堂教学质量的评价标准也应不断更新了。然而，从一些讲课比赛的评课或教学视导活动中，笔者发现不少人对课堂教学的评价观念还比较落后，如对那些偏重知识传授、忽视能力培养，注重课堂灌输、忽视启发学生思维，但只要能按照常规教学，注重了讲深、讲细、讲透彻，就看作是好课；有人评课，主要看教师的“讲功”，只要教师语言表达能力强，讲得流利、清楚、精彩，就是好课，却不分析其讲得内容如何。     

创设情境促进学生自主学习

创设课堂互动,培养学生自主学习、创新思维和提高学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一.本文通过创设问题情境、让学生体验问题、独立自学、交流互动、学生出题、教师答题;根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述"以学生发展为本"的教育理念的教学体会.     

创设新情境培养学生创新思维能力

每一个教学过程都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境能激发学生积极思维，增强学生的创新意识．提高学生的创新能力。相反。不良的情境会抑制甚至扼杀学生的求知欲望和思维活动，而成为学生学习的障碍．就更谈不上培养学生的创新意识、创新能力与实践能力。所以。在生物教学中。不断创设新的教学情境．培养学生的创新意识和创新思维能力是非常重要的。     

创设问题情境培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考,创设问题情境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛副中,学生具有的问题意识才能充分地表露和发展,教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”[第一段]     

高中语文教学中创设情境与培养学生自主探究能力探析

研究学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,主要目的是使学生在完整、真实的问题情境中,产生学习的需要,并通过成员间的互动、交流,凭借主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程,真正成为学习的主人。本文以当前高中语文教学当中的情境培养为基点,提出建议,创设课堂教学情境,培养学生的自主学习能力。