面对——回应《被激起来的耳光》

面对此情此景,教师不妨学着去面对. 面对自己.值得思考的是:这样的批评方式是否有效?显然,如果孩子从心里认同老师的教育方式的话,他也不可能会随便写写,当老师去教室质问和训斥的时候,更不可能理直气壮地拒绝重写;如果老师能了解到学生不仅讨厌"检讨"的这种方式,更厌恶在大庭广众之下受到老师的批评,就不会采取这样的批评方式.     

批评,成长的代价

喂!同学,你有过这样的经历吗:因为一个小过错,受到家长、老师批评。自己很苦恼,甚至失掉进步信心。面对这些, 心理学家告诉我们——     

课堂需要“灵敏的寂静”——读《给教师的建议》

课堂上常有这样的情形:当某生提出或回答问题时,其他同学便觉得与己无关。于是,做小动作者有之,窃窃私语者有之。当老师宣布自习时,睡觉者有之,与别人交头接耳者有之。当老师提出问题时,常常面临静无人声的尴尬场面。而公开课则是另一番热闹景象:唇枪舌     

学生评教之质疑篇

123456:一般来说,小学生总是喜欢对他们和蔼的老师,不太喜欢对他们严格要求的老师。如果把学生的评价作为考核的重点,可能导致的后果是教师争相比较谁对孩子更“温柔”,这样就会造成教学工作上的另一个极端——课上太民主,教师太“温柔”,该批评的不批评,不该表扬的瞎表扬。wfykw:有的高年级学生已有自己的主见,平日里哪位老师对自己严了,哪位老师不     

自主互助型课堂之我见

自主互助型课堂实施以来,我们常常可以看到这样的情景:上课,教师抛出一个问题,学生漫无边际地讨论,自由回答,老师不置可否,或仅微笑点头说声“好”或“有独到之见”,最后教师总结答案.有时教师要求学生互助学习,学生三三两两组成学习小组,热热闹闹讨论,可仔细观之,走神者有之,随意闲聊者有之,讨论瞎扯者有之.这样热热闹闹学生各说各话一直到下课.而教师说到自己的教学设计时,常常说:学生自由讨论,能充分发挥学生的主动性.     

青春期性倾向混乱如何矫正

这是北京的小行写来的信——“我是初三的学生,初二上学期有个女孩对我不错。后来,我发现她有很多缺点,对她特别失望,就拜拜了。那时,我有很大的压力——同学们老是起哄,说我长得好,像个女孩子;还说我走路的样子更像女生。我特别难过,很怕别人这样说。于是,我尽量表现出男子气:打架、骂人和老师对着干。老师批评我,说这样下去对我没好处。其实我的胆子很小,挨了几次批就不敢了。班里的几个男生欺负我,叫我——“大姑娘”。     

读懂童心:让呵护走向"私人定制"

有同事抱怨,现在的小学高年级班级中经常会出现这样的现象:课堂上教师提问,学生举手发言寥寥无几;课后教师找学生了解情况,学生闭嘴不言;路上学生遇见老师,绕道走;学生不接受老师的批评还顶撞……     

学生不尊重教师 怎么办?

正本期讨论的案例目前在学校里,学生对老师不尊重的行为时有发生,如课堂捣乱,随意说话;背地里经常议论老师,说老师的坏话;见面时不跟老师打招呼,行同路人;老师批评时当面顶撞、谩骂,严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好,不仅影响教师的     

学生不尊重教师 怎么办？——面对不敬：细甄别，勤反思：他们为何不被尊重

本期讨论的案例目前在学校里,学生对老师不尊重的行为时有发生,如课堂捣乱,随意说话;背地里经常议论老师,说老师的坏话;见面时不跟老师打招呼,行同路人;老师批评时当面顶撞、谩骂,严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好,不仅影响教师的     

关于中学生心理健康状况的调查与思考

1、问题的提出在广泛开展素质教育的今天,有的老师感叹:“学生越来越难教,上课违纪者有之,离家出走者有之,顶撞老师者有之.考试焦虑者有之,厌学、逃学者有之……做为老师却不能打、不能骂、不能罚,真不知道该怎么办”.到底当今的中学生怎么了,他们在想些什么,做些什么,需要些什么,不少的老师感到茫然.其实造成他们这些不正常行为既有社会的因     

语文教学重在引导学生“乐之”

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."要改变学生对语文课的"厌"为"爱",就得在培养"好之"、"乐之"上下工夫.只有这样,才能培养学生对语文的爱好.要达到这样的境界,就必须改变老师的教学方法,需要在语文教学中不失时机地引导学生质疑.     

今天,我们还敢批评学生吗?

仅仅是因为一句批评,这些学生会做出令人震惊的举动,那么——最近媒体报道,华东政法大学一名大四女生因上课迟到超过40分钟被老师批评,遂将一杯开水泼向老师,造成老师面部、颈部、肩部烫伤。这段时间,因为老师批评学生而引发的学生极端行为时常见诸各种媒体:江西一高三学生因为老师批评他上课玩手机,记恨在心,将老师在办公室杀害;湖北一初中生因为上课看小说,被班主任批评后转身便跳楼自杀……这只是见诸     

由学习过程评价学生的数学学习

要评价学生的数学学习不是什么新鲜课题,方法也十分简单,找个时间——发一张试卷——学生独立做——老师及时阅——公布测试分数——高分享受"表扬加肯定",低分接受"批评或指责".这样的评价着实简单、明了,易于操作.细细想想,有哪位教师在分析学生考试成绩时没与学生的日常表现联系起     

要给孩子想和说的机会

我常常看见有些幼儿园老师在孩子做了错事以后,不问三七二十一,就把孩子叫到跟前,板起脸孔批评一顿,然后才讲些道理。我以为这样的批评方法并不好,一是这时有些孩子往往对老师的批评感到莫名其妙,不知错在何处;二是有的孩子即使感到错了,但也一下子接受不了这样的批评,对老师的训斥会产生抵触情绪,后来老师虽然讲了道理,他也难以听进去;三是这样不给孩子以想和说的机会,教师的批评也有可能出偏差。所以,     

温柔的批评

马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段更应是一种艺术,一种智慧。”富有人情味的和风细雨似的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高,体现了教育的真谛——以人为本,润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的吧! 一支钢笔被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京     

老师的兰花指

我们的前任班主任也是政治老师有一个招牌动作——兰花指,不管是上课还是下课,批评,或者表扬学生,他都会点着兰花指出现在我们的面前。他姓罗,在我们眼里,罗老师是个有点憨厚,有点唠叨,却很负责任的人。有老师曾这样评价过他：“阿罗     

语文课堂教学中如何激发兴趣

古人云:"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者;好之者必求之,求之必得之."任何事物的成功都要依赖于兴趣,学生的兴趣足思维的先导,其一旦被激发,学生就会产生孜孜以求、乐然勤奋的积极学习状态,课堂氛围也愈加兴趣盎然,达到学者喜,教者乐的最佳境界,从而取得更好的教学效果.爱因斯坦曾经说过:"热爱是最好的老师."而兴趣又是获得知识、提高能力的基础.因此,教师应善于在教学中运用一些有效的方式,千方百计的激发学生的学习兴趣,语文课堂尤须这样.     

让忠言不再逆耳——教师批评方法浅探

"人非圣贤,孰能无过?"任何人都不可能大贤大德、十全十美,多多少少都会犯这样或那样的错误,更不用说少不更事,心智尚不成熟的学生了.作为一个老师不可避免地要面对犯错误的学生,并对其进行批评教育.同样是批评学生,有的老师由于方法得当,不但帮助学生改正了错误、增强了能力、塑造了人格、升华了道德,同时还进一步融洽了师生关系;而有的老师由于方法不妥,不但没能帮助学生认识错误,改正错误,反而导致师生关系紧张,有的甚至造成了难以挽回的损失.笔者现以从教近二十年的经历,发表自己的一管之见,以期能抛砖引玉.笔者认为正确的批评至少应做到以下几点:     

“我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:学生不尊重教师,怎么办?

正目前在学校里,学生对老师不尊重的行为时有发生,如课堂捣乱,随意说话;背地里经常议论老师,说老师的坏话;见面时不跟老师打招呼,行同路人;老师批评时当面顶撞、谩骂,严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好,不仅影响教师的情绪和正常的教育教学工作,而且影响师生关系和     

找出“脸红”的根源

脸红,相信大家都有这样的经历吧。被老师批评了会脸红;做错了事情会脸红;得了表扬也会脸红……事情一过,心态恢复正常,脸色便逐渐恢复正常了。这些都不属于病态。人身体发生病变,也可以从脸的颜色反映出来。五脏热病的征兆在脸上的反映是:肝热病者,左边脸颊先发红;肺热病者,右边脸颊先发红;心热病者,颜面发红;肾热病者,下巴发红;脾热病者,鼻子发红;一般红鼻子多有脾胃不适症。