初中科学探究式教学的实践和思考

探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点.根据科学课程目标的特点,以现代研究性学习理论为指导进行课题探究教学,在全面实施素质教育及其教育改革中具有重要的创新意义.本文以初中科学课程为例对探究式教学的实践与思考进行深入探讨.     

初中科学教师探究式科学教学自我效能感的影响因素研究

通过问卷调查法对236名初中科学教师进行了调查。结果表明,修编的教师探究式科学教育自我效能感具有较好的信度;省重点中学教师的探究式科学教学效能感显著高于一般中学教师,和性别、职称、学校类型以及教龄这些因素相比,教师对科学本质的认识对教师探究式科学教学自我效能感具有相对更为重要的预测作用,可以解释教师探究式科学教学自我效能感变异量的10%。     

浅议初中科学课程的科学探究教学

初中科学课程教学强调对学生科学探究能力的培养,但是重视以科学探究为核心的教学,并不意味着排斥其他的教学方式。在科学课程中,应该注意:1.科学探究活动不是惟一的教学方式教师应该根据具体的教学内容、学生和学校教学资源的具体情况,合理运用各种教学方式和策略,以形成优化的教学模式。2.探究活动的设计应当符合学生的心理特点教师在设计探究活动时应该注意,从学生熟悉的事物出发,设计学生喜欢的活动,提倡用自制教具和低成本、随手取材的实验进行探究活动。3.探究活动的设计可以多种多样只要能够体现探究活动的思想和基本特征,活动的设计…     

初中科学课程实施探究式教学的四项基本原则

探究式教学是新课程改革所倡导的重要的教学方式,在初中科学课程中实施探究式教学应该遵循整体性原则、实际性原则、主体性原则和开放性原则。     

基于人才培养的初中科学互动探究式教学研究

互动探究式教学因其具有促进学生全面发展和激活课堂氛围的积极意义,在教育教学得以广泛运用。互动探究式教学既是一种理念,又是一种新型的教学模式,需要学生与教师二者基于相互信任、平等的关系之上进行互动式学习,以达到相互促进的目的。互动探究式教学运用于初中科学课程之中,将更加注重理论与实践的结合,更有利于学生成才。     

初中科学探究式教学的设计和实践

根据初中学生的心理特点、有限的能力和知识储量 ,初中探究性学习的重点应把探究式教学引入课堂。在近几年的教学中 ,笔者努力理解科学教育课程的基本理念 ,尝试将探究式教学理论从理论家的“象牙之塔”中“请”出来 ,与教学实践结合起来 ,设计、实践一系列适合课堂的探究式教学案例 ,把课堂教学变成使学生兴趣浓郁的探究活动 ,并与课外开放性研究相结合 ,力求帮助学生形成一种主动探求知识并重视问题解决的积极的学习方式 ,行之有效地开发学生的创造潜能 ,扎扎实实地提高学生的科学素质。1　选题原则探究式学习要遵循问题起点原则 ,使学生…     

初中科学探究式教学设计

本文从初中科学探究式教学的重要性出发,将探究式教学的特点与结论式教学相比较,尤其是在初中科学课堂教学中培养学生的科学探究能力,并对初中科学探究式教学设计的基本程序和注意点进行了一定的探讨。     

初中科学探究式教学感悟

新课程的实施为科学教学带来了新的机遇和挑战。《科学（7-9）年级课程标准》（实验）明确指出：教学是创造性活动,教学活动中的教师和学生的关系是平等的,学生是学习的主体,教师应营造一种环境,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探究,认识自然界。初中科学探究式教学的过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程,教师有目的地创设问题情境能激发学生学习兴趣、探究欲望,引发学生好奇心,从而提高探究教学的实效。     

初中科学探究式教学感悟

新课程的实施为科学教学带来了新的机遇和挑战。《科学（7-9）年级课程标准》（实验）明确指出：教学是创造性活动,教学活动中的教师和学生的关系是平等的,学生是学习的主体,教师应营造一种环境,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探究,认识自然界。初中科学探究式教学的过程是一个不断地提出问题和解决问题的过程,教师有目的地创设问题情境能激发学生学习兴趣、探究欲望,引发学生好奇心,从而提高探究教学的实效。     

高中物理科学探究式教学实例分析

科学探究是当前基础教育课程改革的热点。本文以高中“物理教材”中楞次定律这一节的教学为例阐述了科学探究式教学的基本实施程序及教学过程中需要注意的问题。     

初中科学的探究教学浅议

实施素质教育,培养有科学头脑的新一代创新人才,不仅应在学校的课外活动课程教育中有目的地进行探索与拓展,更应该在实施素质教育的主阵地--课堂教育中有目的地加以渗透与加强.开展科学的探究教学,需要教师更新教育观念,全面提高自身素质,选择科学的探究课题和内容,研究教学的策略、程序及其具体环节的实施,充分发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位,为学生学会学习、学会生存、学会合作及终身发展奠定基础.     

探究式教学在科学课堂教学中的应用

传统教学模式已不能适应培养当代社会所需要的人才,作为基础教育之一的科学学科改变了以往的教学模式,通过对新的科学教材的研究,提出了科学探究的教学方法,分析并总结出了科学探究的应用在科学教学中所要注意的问题,并最终总结了科学探究教学的意义.     

高中物理科学探究式教学实例分析

科学探究是当前基础教育课程改革的热点。本文以高中“物理教材”中楞次定律这一节的教学为例阐述了科学探究式教学的基本实施程序及教学过程中需要注意的问题。     

科学的相对性及其在课程和教学中的渗透

从动、静两种角度来看，科学在本质上既是绝对的又是相对的，既是稳定的又是可变的，科学教育中忽视科学的相对性和可变性不利于科学的创新和发展，学生创造性的充分发挥，助长科学主义的流传和泛滥；应采用动态处理，探究教学和渗透科学史等途径帮助学生领悟教学的相对性。     

探究式教学方法在初中科学教学中的尝试

在探究式教学中,我们要把学生放在教学的主体位置上,不要放不开,让他们独立地获取知识.这样做,一方面能让学生更准确地认识客观世界的科学知识,培养和发展他们的探究能力,掌握科学的思维方法;另一方面可以激发他们的兴趣,培养良好的个性品质。以能更好地适应社会的需要.探究式教学可以依据探究的理论和学生的实际找到学生在探究式教学中可能的一般步骤:教师根据教学内容、目标和学生原有的基础,通过各种手段创     

初中科学教学中猜想思维能力的培养实践

科学猜想是科学探究中的核心要素,如何培养学生的猜想思维是目前科学探究中比较突出的问题,也是近几年中考的一大亮点。本文就科学教学中如何培养学生的猜想思维能力,如何引导学生进行科学合理的猜想作一些实践探索。     

探究式教学:科学课程探索

科学课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题哪来的探究。爱因斯坦曾经说过提出一个问题比解决一个问题更重要,科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿从苹果为什么会落地?这一问题开始发现     

浅谈初中物理探究式教学

新课程标准中提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",就是要求教师在教学中必须渗透探究性教学。物理是一门自然学科,注重在实验的基础上得出物理规律,这就更加要求在课堂中进行探究式教学。如何在现有条件下积极转变教学观念,以新课程的理念指导和改进我们的教学,为学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到学习的乐趣,自主地获取科学知识,是每位教学工作者应该探索和急待解决的问题。那么,初中物理教学中打开探究式教学之门的这把"钥匙"又是什么呢?     

浅析会计课程中的探究式教学

教师是教育的实施者,在课堂教学中,教师应转换观念,改变传统的教学方式,实施科学探究式教学,充分尊重学生的主体性、独特性和能动性。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者．应采取行之有效的教学策略．努力使教学收到良好的效果。     

谈科学课程有效教学实践

一位科学教师在教学摆的研究时,让学生探究摆锤的重量与摆的快慢关系,结果学生在探究后汇报的数据各不相同,就是没有教师希望的情况出现,即改变摆锤的重量,摆的快慢不变。于是这位教师督促学生再认真地做一遍刚才的探究实验,结果学生还是没能在探究中找到教师希望的结论。