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问题一:数量关系要不要讲? 传统应用题是在一些现实问题原型的基础上加工而成的.呈现形式以文字叙述为主.如老教材第二册"求比一个数多(少)几的数的应用题"中的例题: 相似文献
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教学中,首先要突出《解决问题》教学的新特点,同时重视对传统应用题教学经验的继承。现对人教版二年级《解决问题》单元的例题1教学谈点看法。 相似文献
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一、教学案例——队型设计那是周一的第一节数学课,上什么好呢？根据学生的心理特点,学生一回校就学习新内容,在心理上不是很适应的。而上一周因时间关系,“解决问题”部分还有一道题没学,正好可利用这一节课,让学生有更多时间,更多机会进行自主学习,探索创新。主意一定,我精神饱满地走进教室,亲切而激扬地说：“同学们,二（1）班同学要参加广播体操比赛,谁愿意当设计师,帮助二（1）班同学设计一下队型？” 相似文献
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"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准>确定的课程目标之一.苏教版<义务教育课程标准实验教科书数学>从四年级(上册)起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元,但无论是新授还是复习,我总感到部分学生仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案这个层面上. 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)从四个方面具体阐述了小学数学课程的目标,即:"知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度".解决问题是重要的课程目标之一.我在下校调研的过程中,发现对解决问题教学教师们的困惑最多,呈现出的同题也较为突出.…… 相似文献
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一、故事导入--引入"转化" 师:同学们有没有听说过"曹冲称象"的故事? (先让知道这个故事的学生简单说一说.再让全体学生观看关于"曹冲称象"这个故事的视频) 相似文献
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"案例教学"中的案例收集 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学的前提是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式. 相似文献
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[基本训练] 1.师点击课件出示杂技演员走钢丝的场景图,学生观察. 提问:(1)杂技演员表演得怎么样?与我们在平地上走有什么不同? 相似文献
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费岭峰 《教学月刊(小学版)》2007,(6):45-47
《数学课程标准》指导下的人教版实验教材以"解决问题"取代了老教材的"应用题"内容,并且除了设置为数不多的几次"解决问题"单元之外,更多地把"解决问题"教学渗 相似文献
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用数学解决问题是义务教育课程标准实验教材(以下简称"新教材")有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的"应用题"材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的"解决问题"课程目标. 相似文献
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教学内容:苏教版课程标准数学教材第九册第63-64页,例1.例2及相关练习。教学目标:1.让学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。 相似文献
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钱美华 《新课程导学(上)》2021,(17):93-94
当下低年级渗透解决问题策略教学存在着缺位和越位两种过犹不及现象.透视这两种现象,有助于重识低年级渗透解决问题策略教学的价值和意义.本文基于建构低年级渗透解决问题策略的教学路径—引领儿童表征问题,提炼基本数量关系,深化儿童对问题解决的体验,积累儿童问题解决经验,让儿童感受到策略在问题解... 相似文献
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什么是数学思维能力?数学思维能力是学生思考问题和解决问题的载体,它是学生需要具备的数学素养之一.它让学生学习数学从关注形式转向关注本质,让学生抓住要点说清思路,让学生在表达、交流中提升数学敏感度与学习能力.如何在低年级解决问题的教学中培养学生的思维能力呢?下面,笔者结合教学实践谈些拙见. 相似文献
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解决问题的策略是指在面对具体问题时所采用的一些解决问题的方式、方法的总称.要让学生掌握解决问题的策略,教师应根据儿童的认知发展水平、年龄特征、学习规律,有目的、有步骤地设计教学过程,以提高教学效率.心理学研究表明,学生从知识到,完全内化、变成自己的能力需要一个过程,这一个过程分为"感悟→尝试→练习→能力"这样几个环节. 相似文献