蒙以养正 正以致雅——汕头市潮阳区文光镇二小学正雅德育的实践路径

坚持育人为本、德育为先,以“蒙以养正,正以致雅”的“正雅德育”育人理念,通过正雅文化引领、正雅课程塑造、正雅活动涵养,培养学生“身正、心正、言正、行正”“四正”品质,引导学生成长为“儒雅、高雅、文雅、优雅”的社会主义建设者和接班人。     

校长要“五官端正”

要当好一名校长,愚以为必须做到“五官端正”。所谓“五官端正”,是一个形象的比喻而已,是指眼正、耳正、鼻正、嘴正、身正。     

正义 正我 正民——董仲舒廉政思想解读

董仲舒廉政思想的核心是正义、正我和正民。正义是构建符合儒家道德的核心价值体系,这是董仲舒廉政思想的基础;正我是正义的方法,主要针对统治者而言,其中心内容是＂正君＂和＂正百官＂;正民是董仲舒廉政思想的归宿,即使人民安仁乐义,形成良好的社会风俗。     

浅析正压力的被动性

众所周知,在对物体进行受力分析时,正确地分析和计算物体给予支承面的正压力是十分重要的。物体给予支承面的正压力情况复杂,不仅与物体所受的重力有关,而且还受其它诸多因素的制约,也就是支承面所受的正压力具有被动性。因此,在教学过程中,不妨公然申明正压力的被动性,运用比较的方法,引导学生辨析一些正压力问题,正确地计算正压力。 (一)支承面所受正压力的大小,随施力物体的受力情况而变化。     

幺正操作算符纠缠的可加性与可乘性

联合幺正操作是产生量子纠缠的重要途径。在利用线性熵度量幺正操作算符的算符纠缠,讨论作用到同一量子体系上的多个幺正操作的算符纠缠的可加性和可乘性,并以一般幺正操作和X型幺正操作为例进行具体分析。     

物理量的正负号

有些物理量要用正、负号表示,常见的物理量的正、负号可分为“性质符号”和“量质符号”。一、性质符号：表征物质属性、基本结构的物理量物体带电的正、负,粒子的正、负（正负电子）等。正、负号用来表征物质电性情况。电源的正、负极,表征极性的电势高、低。直流电表（电流表、电压表、多用电表）接线柱的正、负,表示电表在电路中的连接方式。二极管的正、负,表示二极管在电路中处于“导通”或“截止”状态。     

正答唯一性对测量效果的影响——项目反应理论框架内答题方式的比较研究

就正答唯一性对测量效果的影响进行探讨。研究结果显示,无论是填空题型还是多选一题型,唯一正答类题目的区分度均好于多正答类型,两种题型的唯一正答类题目的测试信息量均显著高于多正答类型。在唯一正答的范围内,两种题型的同类项目参数值都有显著性差异;在多正答范围内,两种题型的项目区分度之间的差异不显著。     

正食:日本“食育”的核心——专访日本正食协会同田恒周会长

<正>[专家简介]岡田恒周(Koshu OKADA),男,日本籍,现任日本正食协会会长,该会长期致力于推广正食生活,定期出版会刊《正食杂志》,向日本民众宣传正食文化,倡导正确的健康饮食生活,影响广泛。[编者按]岡田恒周先生是日本正食协会会长,专攻食物营养学,积极倡导正确健康的正食生活,在日本国内引起了社会的广泛关注。2015年10月17日,以"夫礼之初,始诸饮食"为主题的第五届亚洲食学论坛在孔子故里——圣城曲阜隆重开幕。本届论坛由     

理性审视幼儿教育中的正强化

正强化是塑造和矫正幼儿行为的基本方式之一,也是提高幼儿教育质量的重要手段.在当前幼儿教育中,由于把正强化简单等同于物质奖励,漠视了幼儿对正强化物的认可度,而且过于强调正强化的使用频率,忽视了正强化的实效性,加之对正强化缺乏正确价值取向的适度引领,导致正强化难以达到幼儿教育的预期效果.有效的正强化应该在明确正强化定位的基础上,采用科学的、多样化的正强化物,注重正强化的针对性和适度性,并加强正确价值取向的适度引领.     

化合价口诀

熟记常见元素化合价,学习时可按如下口诀来记忆。钾钠氢银正一价,钙镁锌钡正二价; 氟氯溴碘负一价,通常氧为负二价; 铜汞正二铝正三,铁有正二和正三;     

正谊明道与董仲舒义利观关系新探

董仲舒继承了诸子百家,尤其是先秦孔孟荀的义利观念,并形成了自己的义利观。回顾四十年正谊明道与义利观关系的研究,可以看到很多学者把正谊明道与董仲舒义利观联系在一起,认为是董仲舒正谊明道的义利观。追根溯源,正谊明道是董仲舒为回答江都王越有三仁问题而言,正谊明道是仁人的标准,与董仲舒义利观本来没有关系。宋代朱熹开始把正谊明道与董仲舒义利观联系起来,随着宋明理学的发展,正谊明道成为中国古代义利观的经典名言,产生了重大影响,并成为并非原作的经典名言现象中的一个。     

山东148名中小学教师当上“教授

正近日从山东省教育厅获悉,该省第一批148名中小学教师已通过正高级教师职称评审,成为"教授级"中小学教师。山东省也是国家试点中小学评审正高级教师职称以来,首个在全省开展评审的省份。今年7月,山东省召开中小学教师职务正高级评审委员会     

观察 分析 比较——正反比例教学方法的改革

我在教学正、反比例这一章时,主要运用比较的方法。我改变了教材的编排顺序,重新加以组织,采取正反比例同时教学和正反比例应用题同时教学的方法,收到了较好的效果。一、在定义正、反比例时,两者同时进行教学。     

一个实际生活中的“统计”问题

在拔河比赛中,甲乙两队的运动员代表通过掷硬币3次来确定由谁先选择场地,若三次中连续出现某面两次则由甲队先选,否则由乙队先选,问甲乙两队谁先选的可能性大些？分析样本空间是（正、正、正）,（正、正、反）,（正、反、正）,（正、反、反）（反、正、正）,（反。正、反）,（反、反＼正）,（反、反＼反）．所以甲胜的可能性是6／8,已胜的可能性是2／8．因为6／8大于2／8,故甲胜的可能性比已大．即由甲队先选场地的可能性大些．练习荔浦大江水库放养鱼苗Ic万条,根据这几年的经验知道,鱼苗成活率95％,一段时间后准备打捞出售…     

英汉语音共性与英语语音教学

语言是有共性的,恰当地运用母语的正迁移有利于第二语言的习得。文章通过分析英汉语音共性,旨在探讨英语学习中,英汉语音共性现象对英语语音习得的正效应,最大限度利用母语的正迁移影响,促进正迁移,克服负迁移,从而使英语语音教学更具科学性。     

自然数因数分解定理构建及应用

本文用两种方法推理出求正自然数m所有正因数个数所有正因数个数和求自然数所有正因数的和的定理,并举例说明定理的应用。     

两个常用分布的渐近正态性

本文分别用特征函数与stirling公式证明了x~2一分布与t—分布的渐近正态性。 在统计推断中,正态变量扮演着重要角色。由于正态变量总可以化为标准正态变量,所以仅用标准正态分布表即可处理一切正态变量的问题,而且正态变量还有其他许多优良的性质,更便于我们进行统计推断工作。而x~2变量t变量等则不然,它们的分布与自由度有关,因此它们的分布表就不能归为一个表。然而幸好一些分布具有渐近正态的性质,在一定的条件下使问题得到解决。本文就x~2—分布及t—分布进行这一问题的探索。     

离散正奇异切换系统的稳定性

通过分析离散正奇异切换系统解的结构和解的正性要求,运用一个辅助的正标准切换系统,给出离散正奇异切换系统在任意切换信号下是稳定的两个充分条件。并给出数值算例验证结论的可行性。     

守正昭节花

<正>古有一国曰宋,其君好色荒淫,后宫粉黛三千仍不足。臣下陈正妻国色,一日正携之赴宴,宋君垂涎之,夜不能寐。君势必得之,生毒计。于守身崖赛马使陈正坠崖逝之。陈正妻疑夫之死,趁酒过三巡之时问:王君,妾夫君为何坠崖而死?宋君酒正酣,道出正死因。正之妻于守身崖自尽,生死随正。宋君深恨,于     

运用对比 加深理解——复习正、反比例应用题的建议

学生在解答正、反比例用题时,常常出现混淆的现象,究其原因,一是对正、反比例的意义分不清;二是对正、反比例应用题的特征掌握不牢。据此,可以引导学生采用对比的方法进行复习。这不但缩短了复习时间,而且使学生对正、反比例应用题的特征和解题方法有比较清晰的认识,加深了对正、反比例应用题的理解,提高了解题的能力。