影响外语学习的个体因素

长期以来，外语教学研究中的主要精力一直放在寻求“最好的教学方法”上。１９世纪末到２０世纪中期，外语教学中有关教学方法的理论和实践的革新层出不穷，但没有哪一种方法可以教好不同国家、不同年龄、不同层次的学习者。不论采用什么教学方法，也不论使用何种教材，总有一部分学习者进步很快，最后达到很高的水平；但也总有一部分学习者进步很慢，或者半途而废，或者最终学不好外语。到了７０年代，不少研究者开始认识到，教学方法和教材终究只是外语学习的外部因素，能否学好外语，最终取决于内部因素是否起了作用。而内部因素就是学习…     

从建构主义教学理论看自主学习

第二语言(外语)学习过程是一个复杂的过程,受诸多因素的影响。但根据建构主义教学观,学习在学习语言的过程中对自己所扮演的角色的态度是至关重要的。对于语言课程而言,最重要的是让学习如何学会学习。激发学习的自主性、培养学生自主学习的能力理应成为外语教师关注的课题。     

英语学习者的个体因素与语言学习

本着重阐述影响英语学习的主要个体因素以及理想的第二语言学习的基本特征，探讨如何运用成功的语言学习方法，帮助学习差的学生改进学习方法，从而根据学生的整体学习水平。     

基于建构主义学习理论的外语教育教学设计

随着教育生活中人们对知识、儿童、学习情境等问题的不断追问及省思,现代认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论,开始为全球教育界所关注和持续探讨。而以此理论为基石的建构主义的学生观、知识观、学习观等,对当代教育教学改革,尤其对课堂教学设计的影响是持久的和深刻的。对建构主义学习理论进行借鉴、实践和反思,对推进当前我国的外语教育教学改革特别是外语课堂教学设计也显得必要而适切。     

情感因素在外语学习中的作用

外语学习成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的学习动机与态度、兴趣与焦虑等情感因素。积极情感与消极情感对英语学习起着截然相反的作用。１．态度与动机态度对外语学习的影响主要通过动机。动机是产生情绪感受，推动和维持某一行动并导致该行动朝某一目标前进的心理倾向。学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，它以学习的意向、愿望、兴趣、求知欲等表现形式对学生的学习起推动作用。近年来西方心理学家特别重视成就动机的研究。所谓成就动机是个人希望从事对他们有意义的活动，并在活动…     

建构主义学习理论及其对外语教学的影响

本文探析了建构主义学习理论的起源以及该理论发展的有关过程,并从语言教学和语言学习的角度出发,介绍了这一理论的主要特点及其对外语教学和学习所产生的积极和有益的影响。     

建构主义在外语学习中应用的研究

在建构主义外语学习中，设计适当的情境。要求以学习者为中心，使学习者更具有兴趣和动机，同时提高外语学习效率，培养学习者语言的实际应用能力和迁移能力。     

归因理论在外语教学中的作用

对归因理论进行了简要的回顾,认为学生的自我归因对学生的学习有很大的影响。试从归因与学生的自我概念、归因与学生动机两个方面探讨归因理论在外语教学中的作用,提出在外语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成积极的自我概念,激发其学习动机。     

从建构主义理论看语文研究性学习

目前,语文研究性学习的教学方法越来越受到教育部门的重视,而理论与实践相结合必然会取得事半功倍的效果。从建构主义理论看语文研究性学习,对其教学观念、教学模式、教学方法等方面进行理解和研究,目的在于探讨语文教学的改革方向,提倡语文研究性学习的教学方法,促进基础教育语文教学的完善。     

大学生外语学习评定的归因研究

教学评定是大学外语教师普遍运用的手段之一.在大学生外语教学中,教师对学生表扬和批评尚存在一些潜在的危害,从归因理论的角度看,外语教师应注意在学生评定中了解学生的归因倾向,把握好教学内容的难易程度,合理地传递评价信息,引导学生积极有益地归因.     

外语学习中的情感因素分析

情感因素作为影响外语学习的主要因素之一,应当引起每位教师和学生的重视。有效地处理情感因素与外语学习的关系,可以促进外语学习;反之,则会严重影响外语学习者的学习效率。因此情感因素在外语教学中不容忽视。     

从建构主义学习理论看财经院校教学方法改革

本文结合财经院校的实际情况及笔者的教学实践,反思目前的教学方法,并根据心理学、教育学的研究成果探索高校教学方法改革.     

运用建构主义理论提高少数民族地区外语基础教学水平

以建构主义理论为指导,从主体与客体的互动着眼,阐述在少数民族地区如何提高外语教学水平的问题,指出知识是主体在与周围环境相互作用中通过同化与顺应达到与客体的平衡,是客体的内化表征。利用建构主义理论指导少数民族地区外语基础教学具有积极的现实意义。     

从建构主义教学理论看大学英语自主学习的制约因素

自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点,而自主学习能力的培养受教师的绝对权威、真实的外语环境、考评方法和学校的教学条件等多种因素的影响.建构主义理论是自主学习研究的理论基础.从建构主义教学理论角度探究大学英语自主学习的制约因素,能够促使人们进一步研究对策,从而真正推动自主学习的开展.     

影响多媒体外语教学的个体因素评述

大学外语教学中计算机和网络广泛的运用,为教学多样化、个性化创设了条件。在肯定它们的同时,我们也应考虑影响这种教学模式效果的诸多因素,尤其是学生个体特征的差异对多媒体外语教学的影响。本文从学生学习的先前经验、性格、学习动机和学习风格等方面分析学生个体差异对多媒体教学可能产生的影响。     

谈学生外语学习中的错误

通过对中介语理论的分析 ,来审视外语学习过程中学习者的错误 ,从而帮助语言教师正确认识学习者的错误 ,更好地促进外语教学     

从建构主义教学理论看学生化学解题困难的原因

皮亚杰的建构主义理论基本观点认为：学习者知识的获取,不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境,即社会文化背景下,借助于其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过知识意义建构的方式而获取的．知识不可能以实体的形式存在于个体之外,尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较为普通的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解．真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习活动过程,否则,就不叫理解．     

浅谈情感因素在外语学习中的作用

本文从情感因素的概念入手,分析了情感因素在外语学习中的作用,以及如何运用情感策略提高外语学习的能力和效率。     

从建构主义看科学词汇的学习

随着世界课程改革的不断深入,建构主义学习理论对教育的重要作用不断凸显。在科学教育领域，建构主义对科学词汇的学习也有很大启示。