新课程与教师评价

教师评价是衡量教师教育教学能力,对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。目的是促进教师的专业发展与提高教学效能,发展性教师评价为教师的发展方向,价值取向,成长建设,持续进取等起引导作用。     

国内外大学教学质量评价体系比较研究

教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断。国际化、大众化背景下的高等教育教学质量受到各国普遍重视。教育教学质量的评价是一个多方面、多视角的体系。对国外高等教育教学质量评价体系进行比较分析,学习借鉴成功经验、做法,对国内构建高等教育教学质量评价体系进行思考。     

美术教育的有效评价途径

美术活动评价是美术活动的一个重要环节,<幼儿园教育指导纲要>中对教育评价也做出了诠释,但在实际教学中,由于幼儿性格、能力等方面的差异导致他们的绘画、制作速度不同,给教师开展评价环节带来一定的困难.     

创新系统评价方法推广模型实际应用 ——刘思峰《系统评价:方法、模型、应用》书评

评价是人们判断事物价值的一种实践活动.社会经济发展和决策科学化的需要促进了各领域评价活动的广泛开展,从工程项目评价、科技项目评价、产业发展评价、生态环境评价、高等院校学科建设评价、企业竞争力评价、人员素质评价,到科技、经济发展水平评价以及综合国力评价,乃至政府政策评价等,评价活动涉及到生产生活的方方面面.     

高校基础课教师教学质量评价体系建设的研究与实践——以大连交通大学为例

高校基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术,对教学过程及结果所做出的价值判断。教学质量评价必须科学制定评价的基本原则,合理制定教学质量评价指标体系,体现当前时期的教学质量标准,才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。     

让课堂因评价而精彩

课堂教学是师生双边活动的主要形式,而课堂教学评价是基于师生共同活动之上的,对于学生来说,不仅是对现时状况的价值判断,更是开展下一步学习活动的逻辑起点和生长点,其作用在于促进学生充分发挥主体能动性,积极地参与教育教学活动,促进下一步教学活动的有效开展。     

俄罗斯个性化教育发展历史及现状研究

俄罗斯的个性化教育是在21世纪俄罗斯社会经济逐步发展变化的大背景下发展的,目前备受社会各界关注.俄罗斯个性化教育改革取得了显著的成效:形式多样的授课模式和创新评价活动为学生们带来了成就感,对不同学生的个性化发展产生积极的影响.个性化教育满足了当代俄罗斯社会人们积极学习的需要,人们可以在有丰富选择的情况下独立做出对自己负责任的教育选择.俄罗斯个性化教育经过30多年的实践与探索,在个性化教育导师的培养、判断学生素质、科技运用手段创新和监管等方面都取得了较大的发展.     

基于AHP的英语教师课堂评价研究

教学评价的目的是为提高教师水平、促进教师发展从而提高学生学习效率和热情,其是通过对教师课堂教学水平以及教学过程中各要素所做出的判断和评价。本文基于层次分析法,建立以教师基本素质、教育资源利用、课堂管理、教学理念四类因素组成的综合评价指标体系,构建层次分析模型,介绍了权重系数求解过程,将定性问题定量化,利用较少的定量信息将问题解决。实践表明,层次分析法可以有效地对教师课堂教学水平做出正确的价值判断。     

Scimago学术机构评价项目评析

西班牙Scimago Institutions Rankings(SIR)是一项新兴的大型学术机构评价项目。在对SIR项目由来及其评价指标体系进行全面调研的基础上,通过与Essential Science Indicators(ESI)和Webometrics Ranking of World Universities(WRWU)等其他学术机构评价活动的对照比较,围绕SIR的应用价值、存在问题和发展建议等进行了较为系统深入的论述分析。     

研究所评价的几个问题

评价是一种社会行为。所谓评价,就是社会群体或个人以其自身的准则为标准,对被评价对象进行质和量的比较。其实质是对主客观一致性程度的比较判断。 从评价主体分析,评价的本质属性就是目的性。在评价概念中约定以价值准则作为评价的标准。所谓价值准则,是对目的性的定性与定量的表达。鲜明的目的性是评价的本质特征。这种特征决定了评价的导向性。目的性越强,导向性越重。评价方法、评价手段的设立,都以评价目标为准绳。由此可以看出,评价目的性是评价活动是否科学、是否合理、是否公正的重要依据。     

浅谈专利创造性判断标准对创新活动的影响

本文通过分析我国专利创造性的定义和判断标准、比较主要发达国家和地区(美国、欧盟、日本)与我国对专利创造性的判断标准,认为我国发明专利创造性标准过高,影响创新活动的社会效益。从事创新活动应当对专利法和审查指南关于创造性的审查标准进行反向理解,为创新活动提供思路和研究方法。专利制度通过创造性评价标准的制定和实施间接传达了保护创新的制度价值,创新活动需要汲取专利法和审查指南关于创造性的判断和评价标准。     

科学研究的技术效益及其评价

提出了“技术效益”的概念并作为科学研究成果价值的评价指标纲，建立技术效益评价指标体系，并以此判断科学研究的价值，检验科学研究活动的绩效，探讨自然科学研究成果促进技术科学发展作用的程度等。     

中等职业学校教学质量发展性评价初探

教学质量评价简称教学评价,是学校教学管理的重要组成部分,对激发师生潜力、改善教学效果、提高教学质量具有极为重要的作用.传统的教育评价是依据学生考试成绩进行奖惩性评价,不利于激发师生潜力,改善教学效果,提高教学质量。发展性教育评价的实质是形成性评价,是评价主体依据一定的教育发展目标和发展价值观,运用发展性评价技术和方法,对评价客体的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断,促使评价客体不断实现自我完善的过程。,中等职业学校教学管理,应该以学生和教师的发展为目的,注重学生的学习过程和教师的课堂组织,从发展的角度看待教学过程中的成绩与问题,以发展的眼光评价教学效果.     

价值多元背景下科技道德评价的新维度

价值追求日益多元的道德现实,对科技人员的价值判断产生了多重影响,价值多元主义成为当前科技道德建设不得不面对的现实环境。由于科技道德评价能对科技人员的行为起到激励、制约和导向作用,在价值多元环境下,对科技人员的道德行为做出科学的评价具有重要意义。为推动人类社会的文明进步,科技道德评价的目标应致力于社会整体利益的实现,遵循可持续发展的原则,在评价方法上要注意定量分析与定性分析相结合。     

企业信息能力的评价及其价值计量分析

分析了企业信息能力评价的内容、目的与意义,并通过建立企业信息能力评价的系统框架.构建了企业信息能力的评价指标体系和评价模型.在界定企业信息能力价值内涵的基础上,分析了信息两要素(信息资源和信息技术)的贡献,并通过分析企业信息能力价值的形成机理.建立了其经济计量模型.     

AHP-GRAM模型在企业兼并风险评价中的应用

介绍了一种风险识别法。将层次分析法(AHP)与灰色系统理论中的灰关联分析方法(GRAP)有机结合，构建了AHP—GBAM评价模型，引入到企业兼并风险模式识别中，对企业兼并中各种兼并模式风险大小的可能性做出了准确的判断。     

英语教学应关注形成性评价

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控.本文认为对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断,从教师评价及学生评价两方面进行了阐述.     

科学基金机构的绩效评价与管理

伴随着20世纪90年代以来发达国家政府在公共财政支出管理领域的政策变迁,政府科学基金资助机构的绩效评估也逐渐从对科学研究的事前评价(科学价值判断)转向同时兼顾事前评价与事后评价(绩效评价),转向战略导向下的绩效评价,即"目标一过程一结果"三位一体的绩效评估.对美国科学基金会(NSF)、英国研究理事会(RCUK)、澳大利亚研究理事会(ARC)和加拿大自然科学与工程研究委员会(NSERC)四个基金资助机构开展绩效评价和管理活动的背景与制度保障、评价目的、评价对象和内容、评价的组织实施、评价方法以及评价结果的应用和影响等进行了系统的解读和分析.     

CBIR性能评价研究:现状与建议

性能评价是CBIR(Content-based Image Retrieval)研究的一个重要方面,通过建立性能评价标准,可以有力地推动图像检索技术的良性发展.对CBIR性能评价研究现状的分析,提出从建立通用的标准测试数据集、综合利用各种相关性判断方法、建立通用的评价框架等角度来优化CBIR性能评价.     

浅议对教师课堂教学水平评价

课堂教学是学校教学的主要形式,其效果优劣,直接决定教学质量的高低。有效地进行课堂教学水平评价,对提高教学效率和教学质量将有着举足轻重的作用。课堂教学水平评价是指根据课堂教学水平评价指标体系中的各项指标和要素,通过听课等方式对教师课堂教学状况作出价值判断的一种经常性的评价活动。