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口述历史作为一种新的历史教育手段正日益引起全世界教育人士的关注。口述历史与中学历史教学结合起来具有重大的现实意义和教学价值。本文主要以作为研究性学习的口述史方法为例,介绍口述历史的一般步骤与方法。 相似文献
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曾维君 《成都教育学院学报》2011,(7):98-101
历史教师在教学过程中,要不断地设置一些教学小高潮来激起学生思想、情感上的共鸣,集中学生注意力,从而提高教学效率。掀起小高潮的途径和方法,一是从教学内容,包括导入新课、结束新课、重点与难点以及插入乡土史等方面去设计;二是从教学手段,包括课堂语言手段和直观性的现代化教学手段等方面去设置。 相似文献
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李璐 《中学历史教学研究》2010,(1):77-78
当前,中国正在进行基础教育的新一轮课程改革,其核心精神是促进教育在科学与人文精神上的融合,在教学实践中,科学与人文精神的结合更切实地落在学生情商培养这个层面上,如何将历史教学与情商教育有机地结合起来,中学历史教学中渗透情商教育有其可以探讨和遵循的原则。 相似文献
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李胜江 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(1):118-120
1. 开放性原则统一的、封闭的历史教学模式,严重狭限人们的视野.所以,要造就创造性的一代新人,必须打破这种教学模式,努力贯彻开放性原则. 第一,激发学习主动性.主动性是指学生是学习活动不可替代的主体,没有学生学习的主动性,没有学生在教学中的积极参与,创新根本无从谈起.教学中教师要采用启发式教学,给学生更多独立思考的机会,使他们尽量通过自己的观察、思考、实践,亲自获取知识.这样既启迪了学生掌握知识追求真理的欲望,又培养了学生获取知识的能力.因此,我们在教学中应当重视学生的学习过程及他们各种能力的培养,而不是获取知识的多少或结果. 相似文献
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很多学生认为历史是一门枯燥的学科,只是单纯的死记硬背,甚至认为历史老师、学者都是"老学究"。这主要是由于教科书的编排和考试制度的不合理所致,殊不知历史是一门很有趣的学科。特别是中国古代史,在政权的更替中蕴含着深厚的中国文化,如果教师能够结合不同的教学方式,从展示中国文化的视角来进行古代史的教授,相信会让学生对历史这门学科改观,提起兴趣。本文以清朝为主线,来谈谈中学历史教学。 相似文献
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展会 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):76-78
历史讲授法在教学中必须把握好讲授的“度”,讲得过“细”会影响学生历史思维的发展,讲得过“粗”又不利于学生系统地掌握知识。除此之外还有两方面要求不容忽视:一是讲授时间的安排要“适度”;二是讲授法要与其他教学辅助方法相结合,但在使用其他辅助方法时数量也不宜过多。 相似文献
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伴随着当前新课改的持续深化发展的趋势,在历史教学中,教师应采用行之有效的教学方法,来渗透地方历史文化研究。本文以庄浪县为例,通过渗透地方历史文化与地方史料,来让学生深入地学习历史,教师应引导学生通过学习地方史料,来认知历史知识,使学生能够更好地理解与掌握历史知识。 相似文献
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彭思云 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(2)
布卢姆的目标教学管理理论已在中国生极发芽,而实施目标教学的主要前提是科学地设计教学目标。本文针对中学历史教学,提出了四条设计教学目标的原则,为规范中学历史教学,提供一些可供参考的理论和实践依据。 相似文献
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课堂教学有效性是近几年中学教学研究的热点,但对少数民族双语学校如何实现课堂教学有效性问题涉及较少。本文采用访谈、问卷、案例分析等形式获取一手资料,对和田地区策勒县中学历史教学现状分析,探寻提升中学历史课堂教学有效性的途径,为历史双语教师的专业发展提供一些帮助。 相似文献
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历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。 相似文献
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邓辉 《四川教育学院学报》2004,20(6):164-165
在教学思路设计、课堂板书设计、课堂提问设计、课堂教学中的过渡和总结、日常教学中的练习、检测、讲评都从整体角度入手,以培养学生能力,提高教学质量。 相似文献
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吴明月 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
历史是一门博大精深的学科,在中学历史教学中,历史由于内容庞杂,加之人们长期根深蒂固的"副科"思想,在教学与历史知识的普及上一直受到限制。新课改理念的提出,给困顿中的历史教学一线生机。那么,如何通过教师的努力,提高学生学习历史的兴趣?在中学历史教学中,教师又应该遵守哪些教学原则呢?本文就此问题做一个浅显的探讨。 相似文献
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本文通过分析几种中学生在历史学习中在历史人物评价问题上经常出现的误区.提出了教师应该引导学生遵循四个方面的原则.即评价历史人物不能脱离社会背景。应将其放到当时特定的社会背景下来判断;要考虑历史人物的阶级属性,任何阶级只为本阶级的利益服务;要辩证、全面地分析历史人物.要看其一生的主流;人民群众是历史的创造者,英雄人物只能影响历史.不能创造历史。 相似文献
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反馈推动原则是适应中职历史教学改革深入发展和素质教育需要的教学原则之一。在中职历史教学中,教师应主动采取多种措施,拉近师生距离,构建反馈体系,优化教学方法,同时提高自身综合素质,运用反馈推动原则,有效营造和谐的师生关系,提高教学质量。 相似文献
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邓辉 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):164-165
在教学思路设计、课堂板书设计、课堂提问设计、课堂教学中的过渡和总结、日常教学中的练习、检测、讲评都从整体角度入手,以培养学生能力,提高教学质量. 相似文献