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陈诗宇 《中小学信息技术教育》2023,(6):64-65
在大数据时代,培养学生数据素养是信息科技教学的应有之义、应然之举。本文从数据意识、数据思维、数据应用三方面入手,分析了在小学信息科技教学中培养学生数据素养的重要性。 相似文献
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杨永姐 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):143-145
数据意识对小学生的数学学习与未来成长影响深远,能提高学生的数学实践意识,促使学生开展自主学习.“统计与概率”已被引入人教版小学数学教材,通过学习数据统计和概率分析的相关知识,学生能体会到数据的意义与随机性.文章以人教版小学数学教材“统计与概率”为例,分析了在小学数学教学中培养学生数据意识的意义,从数据收集、数据分类、数据统计、数据应用四环节入手,阐述小学数学教学中学生数据意识的培养策略,旨在加深学生对数据的意义和随机性的理解,提高学生的数据意识. 相似文献
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小学数学教学中,数据分析能力关联数据意识,数据意识关联数学学科核心素养。因此,核心素养背景下,在小学数学教学中培养学生的数据分析能力至关重要。文章以人教版五年级下册“折线统计图”一课为例,探讨在小学数学教学中培养学生数据分析能力的策略,以期循序渐进地提升学生的数据分析能力。 相似文献
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宋云俊 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(11):36-37
禄丰县城南小学宋云俊教学目标1.学生通过经历数据的收集、整理,感知统计的必要性,初步培养学生的统计意识。2.让学生能用不同的方法记录数据,并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。3.培养学生合作探究的能力和积极参与的意识。教学重难点学生通过经历数据的收集 相似文献
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数据意识的培养是当前教育改革的重要方向之一,“学会用数据说话”已经成为现代公民必备的素养。在具体教学中,教师可从教学情境由虚拟化转向真实化、教学方式由讲授式转向体验式、思维培养由盲目性转向审辩性三个方面,培养学生的数据意识。 相似文献
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折线统计图是一种重要的统计图形,它对培养学生的数据意识具有重要的作用。通过“折线统计图”的教学案例,具体说明如何以真实情境驱动教学进程,以高阶学习带动低阶学习,以任务设置靶向数据意识培养,从而促进学生全面发展。 相似文献
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在科学课教学中,我们要求学生“用数据说话”,其实质就是要培养学生的实证意识。引导学生分析数据,有助于他们寻找规律、得出结论。“用数据说话”也能使课堂探究变得更真实、准确,能够很好地提高科学探究的效率,因此,尊重数据是科学探究活动必须遵循的准则。本文结合具体的案例,阐述如何借助数据培养学生的实证意识。 相似文献
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数据意识作为小学阶段数学核心素养的主要表现之一,对全面发展学生的“三会”有着重要价值。当前,教师培养学生数据意识的效果不佳,在教学目标、内容、方法和评价上均存有一定的缺失。针对问题,提出策略,旨在帮助学生学会用数据说话,有效发展数据意识。 相似文献
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王锋 《新课程学习(社会综合)》2013,(7):107-108
数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径,而在小学数学教学中培养学生的创新意识又是教学的一个首要任务。这就要求教师在小学教学教学中对学生创新意识的培养加以重视。 相似文献
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杨芳 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
教学目标1.经历数据的收集、整理过程,巩固统计知识,培养解决实际问题的意识和能力。2.通过触目惊心的数据,认识到白色污染的危害,树立保护环境的意识。3.培养用数学眼光看待社会问题的能力,培养应用数学的意识。教学准备1.学生课前调查自己家每天用多少 相似文献
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培养与发展学生的符号意识是初中数学教学的重要目标.基于教学实践,文章提出初中生符号意识培养的有效策略,即在表示基础中培养学生的符号意识,在意义建构中培养学生的符号意识,在语言互化中培养学生的符号意识,在问题解决中培养学生的符号意识. 相似文献