有效提高学生的识字效率

<正>识字教学在小学语文教学中具有重要的地位,是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》规定,九年义务教育学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度,而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的。识字的任务很重。因此,提高识字效率尤为重要。一、树立正确的识字观念俗话说:多一个朋友,多一条路。作为语文老师,我想说:多认识字,早阅读文。《语文课程标准》指出:识字是阅读、写     

小学生识字教学三法

九年义务教育小学语文教学大纲规定,小学生要认识并会运用汉字3600个以上,其中要求低年级小学生认识汉字约1800个,会写的约1200个。识字是语文学习的基础,如果小学生连字都不认得,那就无法进一步学习了。要认识、掌握这么多汉字,我们教师在教学中应该怎样让学生轻松地做到呢？     

创建充满活力的识字与写字教学活动

《语文课程标准》在“识字与写字”目标中规定．学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，激发和提高书写汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。     

农村初中语文识字教学的几点尝试

《语文课程标准》对九年义务教育阶段的识字教学做了非常明确的表述。在“总目标”第六条中说：“学会汉语拼音,能说普通话。认识3500个左右常用汉字,能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。”对一、二、三学段1—6年级必须累计认识汉字300个,其中2500个左右会写,对第四阶段7—9年级有更高要求的表述：能熟练的使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。由于小学阶段识字量大,加上形近字、同音字、多义字等复杂情况,每周新课上完或每个学期结束后学生总有很多字不能正确书写。这些小学生进入初中以后,有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学,重视作文教学,而忽视了识字教学,结果导致学生旧的错字没有改过来,又产生了许多新的错字。在实际教学中,笔者也遇到了这些问题,一篇作文有的同学有十多个错别字,在讲读作文时统一纠正,结果下次还是写错,纠正了五、六遍也没有解决问题,如“满”字,有同学不写成“三点水”旁,写成“草字头”。再如“已经”的“已”和“自己”的“己”分不开。对学生经常出现错别字的现象,我也想了很多办法,罚抄写二十遍、罚站、罚劳动的方式,结果既不利于学生的身心健康,识字的效果也不好。     

对初中语文识字教学的再认识

2013年由中央电视台举办的“中国汉字听写大会”引起了社会广泛反响,其根本原因在于大多数成年人会“提笔忘字”,甚至连一些常见常用的汉字也不会写。《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9年级）里有“累计认识常用汉字3500个左右”的规定。可见,识字教学虽不是初中阶段语文学习的主要任务,但也不可掉以轻心。时下学生错别字增多这一严峻事实,暴露出初中语文教学中识字教学这一环节的薄弱。识字是学生受用终身的大事,识字的多少,决定了学生阅读与理解、思维与表达、交流与交际等多方面能力的大小。因此,对初中语文识字教学是绝对不能小觑的。     

走进快乐识字的殿堂——我校一年级识字教学的调查研究

九年义务教育《语文课程标准(实验稿)》提出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"新《语文课标》实验教材,在识字方面有所加强。     

培养学生独立识字能力的有效措施

"语文课标"要求:小学到5-6年级学段,学生应有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。事实上,学生很难达到上述识字要求。原因主要是独立识字的能力差,识字、写字倍感艰难。出路何在呢?经过长期的学习和探索,我总结了一套培养学生独立识字能力的有效措施,简介如下:     

探索认知规律,引导快乐识字

<正>语文课是学习其他学科的基础,而识字学习又是语文课的基础,由此可见小学语文教学中识字教学极其重要。《义务教育语文课程标准》对小学生的识字写字提出了具体要求,在小学一、二年级要求认识1600—1800的常用汉字,其中将近一半的汉字不仅能认读,更要能书写。汉字学习如此重要,但是学习的过程却相对枯燥,传统教学基本通过认读、抄写的方式来识记汉字,往往会让学生产生厌烦感。教师要采用更科学的教     

用儿童喜欢的方式创新识字

在小学低年级语文课的教学中识字教学是重中之重．新课标要求学生认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。这就要求学生掌握一定的识字技巧。     

坚持以读为本,寓识字学词于阅读之中——试教小学低年级义务教育小语教材的几点认识

九年义务教育小学语文教学大纲明确提出:“要在语言环境中识字”。在语言环境中识字,最好的办法是寓识字于阅读之中。这样,不但符合学生的阅读心理和认识事物的规律,而且有利于培养学生的识字能力。特别是义务教育小学语文课本,一至三册全文注音,从第四册起逐步过渡到难字注音。这种编排的基本点是依据九年义务教育全日制小学语文教学大纲精神,注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能,变从识字学词入手为着眼于发展学生的语言,使学生在尚未识字或识字不     

让学生轻松识字

九年义务教育小学语文教学大纲规定，小学阶段应识字3000，会写2500字。虽然低段是注音识字，但随着识字量的增大，孩子们仍觉识字太累。如果我们在识字教学中融入游戏等愉快教育的思想，注意挖掘汉字的趣味因素。调动学生识字的主动性，让他们觉得学之乐，而不是学之苦。那么我们的写字教学就会在趣中学，乐中记，能得到事半功倍的识字教学效果。     

小学低年级识字方法之我见

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重难点。《义务教育语文课程标准》明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在低年级,则要求认识常用的1600-1800个汉字。因此,在识字教学中,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的欲望,就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法,使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。     

《归类识字（二）》学法指导设计

《归类识字（二）》学法指导设计徐纯军（南昌市东湖区教研室）一、教材特点九年义务教育新教材第三册《归类识字（二）》共有五篇。识字的形式有看图归类识字、独体字带合体字归类识字、同音（音近）字归类识字等。“看图归类识字”可让学生凭借图画，认识一些农活的名称...     

巧用汉之星识字变轻松

<正>对于小学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。《语文课程标准》规定的义务教育小学阶段"认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度","在书写中体会汉字的美感","体会书法的审美价值"等一系列要求。如果学生认字量积累过少,不仅会影响以后的汉字积累量,而且对以后的阅读和写作能力有不利的影响。因此,在识字教学中,老     

教给方法 培养能力——浅谈提高九年义务教育低年级学生识字效果的有效途径

<正>识字教学是九年义务教育低年级语文教学的重要任务之一.义务教育《小语教材》规定:小学一年级学生要识字四百四十个.这个任务是比较重的.如何才能有效地完成这个任务呢?在教学实践中,我体会到根据一年级学生思维直观,喜动好玩的特点,探索适合儿童特性的教学方式,精心教给学生识字方法,培养学生识字能力,是提高识字教学效果的有效途径.     

也谈在语言环境中教识字

也谈在语言环境中教识字松花江地区教育学院果乃玉识字足低年级语文教学的重要任务，小学语文九年义务教育大纲适当地降低了识字量，但对识字教学的方法却提出了更高的要求。大纲指出：要在语言环境中教识字。强调教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。一、利用语言环...     

浅谈小学低年级识字教学

新课标指出:“语文课程的多功能和奠基作用.决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.”同时决定了它是一门基础学科,而小学的识字教学又是基础中的基础.人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,《小学语文新课程标准》提出了小学一、二年级识字的具体要求:“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写.”占到小学识字量的一半.可见,低年级识字数量的多少,会对学生今后的继续学习产生直接影响.     

低年级识字教学方法之我见

<正>"识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能"是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注。《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是:认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢?下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。     

小学语文第四册“归类识字”的特点及教学建议

“归类识字”是九年义务教育小学语文的重要课型。此类课型分别编排入二年级第三、四两册。第四册共14课,分三个单元。第一、二单元各5课,第三单元4课。“归类识字”把识字与认识事物结台起采,对扩大学生识字量、培养学生的识字能力,均具有重要作用。一、语文第四册“归类识字”的特点集中识字和分散识字是小学识字教学中行之自效的两种教学方法。“九义”小学语又教材立足于教学整体改革,综台集中识字自力散识字的优点,编排体系分散识字为主,同时有机安排集中识字内容,完善了教材结何,主审了识字教学的内容和形式。水船语文“旧类…     

教给识字方法,培养识字能力

义务教育小学语文大纲指出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”我们在教学过程中,按照大纲的要求,遵循低年级学生认识事物和学习汉字的规律,采取“拼拼”、“写写”、“画画”“看看”、“想想”等多种教学手段,重视发展学生的思维,教给学生掌握识字的方法,提高识字能力。(一)拼拼音节读准音。四十多年来的识字教学经验证明,运用汉语拼音帮助识字,不仅能减轻学生负担,加快识字速度,还能有效地提高质量。如教