让课堂在反思中出彩

问课,究竟问什么?可问成败,可以是课堂的精彩一瞬,缘何精彩,也可以是遗憾一笔,遗憾何在;可大可小,大到问教学方式的转变,小到问一个单词、一个句子的导入处理;可深可浅,深到对教学方法的再思考,浅到对一个教学细节的再设计。许多教师十分注重课前的教学设计,而往往忽视了课后的教学反思。在小学英语教学中,我觉得“问课”是一种简单有效、值得推介的教学反思。当一个教师在走出课堂之际,在办公室偶坐片刻休息之时,不妨对自己刚刚经历的课堂教学作个简单的“回放”或“反思”,问上一二个问题,在备课本上或是在课本上注一注、写几句,抑或留住…     

让课堂在反思中出彩

问课，究竟问什么？可问成败，可以是课堂的精彩一瞬，缘何精彩，也可以是遗憾一笔，遗憾何在；可大可小，大到问教学方式的转变，小到问一个单词、一个句子的导入处理；可深可浅，深到对教学方法的再思考，浅到对一个教学细节的再设计。     

让课堂在生活化教学中出彩

<正>政治课是一门与生活实际紧密联系的课程,政治教师要通过生活化教学把学科知识加以形象化、具体化、生动化,让课堂焕发生机与活力。一、用生活化教学激发学习兴趣兴趣是学生学习的源泉和动力,只有把学生的学习兴趣激发出来,才能使学生全身心地投入学习,才能使学生最大限度地发挥自身优势、挖掘自身潜能。当学生的学习兴趣被激发出来,学生"不愿听""不愿     

让数学课堂在变中出彩

中考数学综合复习的目的是在短时间内帮助学生熟练掌握所学知识,为进一步地学习打好基础。＂变式训练＂是实现这一目标的方法之一。作者从概念、结构、题目、方法、思维五个方面进行变式训练,从逻辑推理上演绎出一类问题的解法,通过对一类问题的研究,迅速将相关知识系统化、结构化,培养学生运用数学思想方法分析问题、解决问题、探究创新及灵活多变的思维能力。     

让数学课堂在资源活用中出彩

在教学中,注重预设,对教材进行还原、解读、重构,提升教材的文本价值;有效选择,适时把握来自校园的、生活的、学生的、课堂的各类资源;动态生成,发挥自己的教学机智合理利用意外教学资源,使教学活动真正落到实处。     

让识字“生花”,让课堂“出彩”

在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

让课堂“生花”,让学生“出彩”

本文作者结合自己中学教学的实际,认为从以下方面能使学生变被动学习为主动学习,打破学习英语的畏难情绪,使学生的英语学习达到最佳效果,即组织趣味活动,激发学生热情;营造轻松氛围,提高英语教学效果;承认个体差异,实行分层教学。     

让“读”在语文教学中出彩

“读”是一种极具个性、融理解和表达于一体的综合性活动,阅读教学可通过指导学生以读悟情、以读质疑、以读促思、以读为主、以读代讲等方式让学生对文章中的有关内容进行再创造,把字词在课本中的平面排列变成生活中的直观形象,把一些文字叙述内容让学生结合生活实际塑造成立体的生活场景。要帮助学生在可视可听的语言情境中去感知、揣摸和领会课文内容,把课文读出“彩”来,这对提高阅读教学质量、提高学生对语言文字的理解能力是非常重要的。     

让“读”在语文教学中出彩

人们熟知的占训“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”道破“读”的重要性。“读”是我闷传统语文教学的文化瑰宝，她像一颗璀璨的明珠，照耀着中华学子在语文浩瀚的大海中邀游，使其享受着无穷的乐趣。多少年来，鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的鼎沸读书声久久荡漾在师生心中。但是，一段时间以来，在应试教育的影响下，语文教学“读”的少了，讲的多了。“填鸭式”的教学使学生只顾埋头于“题海”中，无暇从“读”中品味文章的精髓，更少闲涉猎广阔的课外读物。[第一段]     

“小组合作”让历史课堂更出彩

<正>课堂要高效,教学要实效。新课程,新理念,要求教师有新的教学理念,学生用新的学习方式,突出学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上的主导作用。而我校近几年推行的"小组合作学习"的教学改革,不仅充分体现了学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上的导演、主导作用,而且"充分自主、高效合作、竞相展示、多元评价、高效达成"的二十字方针,很好地诠释了高效与实效课堂的真谛,"小组合作学习"在我校已取得阶段性成果,经过多次打磨课     

让“数学发现”在“导学案”中出彩

<正>新课程标准要求初中的数学学习内容按照问题情境—建立模型—解释、应用与拓展的模式呈现,以大众化的方式反映重要的现代数学观念和数学的思想方法,使学生在问题情境中,通过观察、操作、思考、交流和应用,逐步养成良好的数学思维习惯,强化数学的应用意识,感受数学创造的乐趣,     

让学生出彩让课堂精彩

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出:"学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。"因此,科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力、科学情感与价值观,较好地促进学生科学素养的形成。     

让学生在“赏识”和“爱”中出彩

正暑假开学没几天,王双又打人了。王双是四川人,父母离婚,母亲改嫁到井陉,后来父亲因偷盗被判刑,他不得已投靠母亲。由于语言和生活习惯的不同,王双和同学们格格不入。这次打人的原因是:他不小心踩了一个女生的脚,这个女生骂他"带灌子"(土话:母亲改嫁带来的男孩,有歧视之意),他觉得受到侮辱,就打了那个女生,我通知他中午放学后到我办公室。"你吃饭了吗?"他怔了一下回答道:"还没有。""我刚买的包子,咱们一起吃,你洗洗手。"洗完后,我把毛巾递给他,他发呆了。"快点啊!"我"命令"道,"擦完了,一块吃饭。"他还是直勾勾     

让“活动课”出彩

初三政治新教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,显著的特点是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把学科和活动两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了政治课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,如何认识和实施是一个值得研究的新课题。下面谈一下自己的体验与认识。     

让“情”出彩

通常所说的“尺水兴波”、“文似看山不喜平”无非要求我们叙事时候不要平铺直叙,呆板布文,力求让文章波澜起伏,引人入胜,以增强可读性。正如清朝桐城派代表人物姚鼐所说:“大体文章之妙,在驰骋中有顿挫,顿挫中有驰骋”。其实我们在抒情的时候为了充分地表情达意。也同样要“尺水兴波”、让其“不平”,引领读者的情绪与我们一起“入胜”,一番曲幽通径。然后给人以豁然开朗、畅快淋漓之感,使我们所抒发的“情”尽可能出“彩”。     

让数学复习课在“变”中出彩

数学是思维的体操,我们教师不但要教给学生知识和方法,更主要的是使学生学习到数学的思维,数学的思想,这是最重要的,也是我们数学教学的精髓．     

让“周记”出彩

近年来,我一直在尝试着寻找一种最能有效提高写作教学质量的训练方式。通过几年的实践,我觉得周记在训练学生写作技巧、激发学生写作热情、启发学生感应生活信息、以及沟通师生之间的情感等方面,都有着其他写作训练方式所不具备的优势。首先,周记不同于每两周一次的课堂作文。课堂作文一般都是大纲上有要求、教材上有题目或范围的“命题作文”,往往文题全年级统一,要求学生在规定的时间内完成。因此,它对学生而言确实有点“逼人就范”的意味。而周记却不同,它属于课外练笔,相对课堂作文它要自由、灵活得多。只要是一周之内发生的、看到的、…     

让课堂在预设与生成的融合中出彩

叶澜教授曾经指出,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.这     

让“情”出彩

通常所说的“尺水兴波”、“文似看山不喜平”无非要求我们叙事时不要平铺直叙、呆板布文,力求让文章波澜起伏、引人入胜,以增强可读性。正如清朝桐城派代表人物姚鼐所说:“大体文章之妙,在驰骋中     

让“周记”出彩

近年来，我一直在尝试着寻找一种最能有效提高写作教学质量的训练方式。通过几年的实践，我觉得周记在训练学生写作技巧、激发学生写作热情、启发学生感应生活信息、以及沟通师生之间的情感等方面，都有着其他写作训练方式所不具备的优势。