利用现有教材进行大学英语CBI主题教学模式的实证研究

CBI主题教学模式改变了传统的教师整堂讲,学生未必听的尴尬处境,非常适合大学英语教学。研究者通过真实案例,证实了可以利用现有的通用教材,完成CBI主题教学模式的全部任务,为该教学模式的发展与推广提供了现实的依据。     

基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式研究

传统课堂教学与在线开放课程相融合的混合式教学有助于改革大学英语听说课程的教学模式,对于提高教学效果具有重要的意义。MOOC是信息技术用于教学领域的产物,拥有一系列优质的网络课程,本文着重从学习情感策略、内容组织策略、活动开展策略以及学习评价方式等方面构建基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式。     

基于MOOC的大学英语视听说教学模式的实例分析

随着社会经济的不断发展,人们开始走进了信息化时代。MOOC作为一种新的教育模式迅速走进人们的生活,MOOC时代的来临进一步推动了我国高等教育发展的进程,为我国的高等教育拓展了教育对象和教育内容,降低了教育的门槛、促进教学的个性化和现代化,并且为提升高等教学的质量提供了丰富的社会教育资源。其中,MOOC也成为很多高校进行大学英语视听说教学的重要途径。基于此,主要以《新视野大学英语视听说》课程为实例,进一步分析MOOC大学英语视听说教学模式的建设实践。     

大学英语中CBI教学模式的应用研究

本项研究是在大学英语教学中实施CBI教学模式的一次探索性研究,用具体的统计数据分析讨论了CBI的教学实验过程和实验结果。通过成绩比较说明,在大学英语教学中实施CBI教学模式不仅可行,而且对学生英语综合能力的发展和提高有积极作用。虽然实验班学生的语言技能与传统班学生并没有特别显著的差异,但是前者在内容知识体系方面明显优于对照班学生。因此,CBI教学模式可以发挥其优势,帮助大学英语教学提高教学效率。     

基于CBI理念的大学英语职业化立体教学探索

从教学设置、教学内容、教学活动、师资力量、教学评价等五个方面,探讨基于CBI理念的大学英语职业化立体教学体系的构建。     

基于MOOC的在线网络课堂的大学英语混合教学模式的构建——以南方科技大学为例

本文以南方科技大学为例,从一线教学的实际出发,对我校大学英语授课的特点进行了回顾和梳理。同时,本文借鉴了MOOC教学法的优势,提出MOOC微课程的设计,建构了在理工类大学中基于MOOC的在线网络微课堂混合式大学英语教学创新模式。     

基于职业化的高职英语CBI教学模式构建

为了进一步提高英语教学的实用性,为社会培养优秀的复合型人才,高职院校应积极探索基于职业化的高职英语CBI教学模式。CBI教学模式以内容为载体进行教学,能够将语言学习与内容学习相统一,将内容学习与专业知识学习相融合。通过分析CBI教学模式的特点,探究CBI教学模式构建的途径。     

基于CBI的英语电影赏析课程教学模式研究

截至目前,多种CBI教学模式在我国高校英语教学课堂上得到了广泛的应用。其中,CBI理论下的影视教学以其独有的模式激发了学生的学习热情。本文将从理论和实践方面探究CBI教学模式在应用上的积极意义。     

CBI教学模式在大学英语教学中的应用研究

CBI教学模式强调良好的语言环境,将教学的中心由语言本身转移到内容上来。这种教学模式在大学英语教学中的应用使得学生的学习成绩和学习热情都得到提高。但同时也对大学英语教师和教学材料提出了更高的要求。     

基于MOOC的大学英语网络教学系统探析

随着现代化网络信息技术的日益普及,互联网介入了我国大学英语教学。如何将计算机和现代信息网络技术融入到大学英语教学,探索出一种新的大学英语教学模式成为我国大学英语教学改革的一个重要方向。该文通过对MOOC学习模式与我国大学英语网络教学模式进行比较分析,提出了基于MOOC的大学英语网络教学系统构想,并构建了基本架构,旨在为完善我国大学英语网络教学系统提供依据。     

基于MOOC时代的大学英语教学模式创新

近年来,大型开放式网络课程(MOOC)这一全新的在线教育模式得到了国内外各高校的普遍认可,它除了给大学英语课堂教学带来深远影响外,还给高校大学英语教学模式的改革和创新提供了契机。MOOC应与大学英语教学相融合,构建新型的教学模式,同时建立优质的在线开放课程群,不断提高英语教师的专业技能,提升学生自主学习能力。     

基于CBI的多维技能一体化大学英语教学模式

基于CBI的多维技能一体化大学英语教学模式是一种以学生为主体、以教学内容为核心的输出驱动式教学模式。在现代网络技术的辅助下,该模式通过课前、课中以及课后的多项主题式教学活动让学生获取信息的同时培养了语言综合技能,让学生在掌握语言技能的同时又学会了独立思考。     

大学英语公共课应用CBI教学模式及相关因素调查

本文主要对我国大学英语公共课应用CBI模式和相关因素的进行了问卷调查和定量分析,并在此基础上对大学英语公共课应用CBI教学模式提出了一些启示。     

基于CBI提高高职学生英语应用能力的教学模式研究

CBI即Content-based Instruction,也就是"基于内容的教学",是一种综合型的课堂教学模式。本课题以课堂教学为主阵地,以培养学生英语应用能力为目的,着重构建基于内容的高职英语课堂教学模式,在综合实践中培养学生英语学习兴趣,提高课堂教学质量,提高学生的英语应用能力。     

基于MOOC的"大学计算机基础"课程教学模式研究

MOOC平台是一种开放学习平台,为了提升"大学计算机基础"课程教学质量,将MOOC教学模式引入课程的教学中。主要分析了MOOC教学在"大学计算机基础"课程教学中的优势特点及对教师授课和学生学习的影响,并具体讨论了 "大学计算机基础"课程应用MOOC教学的设计实施过程。     

基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

随着互联网技术的普及和发展,MOOC逐渐成为当代教育领域的领军技术。新形势下,如何充分利用好MOOC资源,如何构建和推进大学英语翻转课堂教学模式,成为教育领域炙手可热的一个课题。基于此,重点对MOOC课程建设的理论基础进行探讨,进而对基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式建设进行分析。     

CBI教学理念对大学英语教学的启示

以内容为依托的教学（CBI）是一种强调通过内容学习获取语言能力的教学理念,为语言学习与学科知识学习相结合的外语学习模式奠定了理论基础.这种教学理念对于改变单一的通用英语课程设置,建立通用英语、专业基础英语和专业英语三位一体的课程体系和相应的教学模式具有重要意义.     

基于CBI理论的大学英语教师知能构建

基于CBI理论大学英语课程是整个英语教育生态学中的一个重要因子,文章通过对CBI理论及教师发展内涵的分析,探讨了基于CBI理论的大学英语教师知能构建的必要性,提出强化教师自我发展意识、加强职后教育等对策建议。     

CBI在大学英语四级后教学中的应用

大学英语经过这几十年教学取得了巨大的成就,但是随着时间的进展,很多问题也凸现出来,尤其是四级后的教学如何进行。CBI,以内容为依托的教学法在国外应用广泛而且获得了很多认可。本文尝试在大学英语四级之后的教学中结合这样一种新的教学理论,为大学英语四级后的教学注入新鲜血液。     

高校大学英语课程MOOC教学模式初探

本研究通过对不同高校课程的比较、基于本校学生的兴趣及发展需求,为其提供一套系统化的选修指南,帮助学生建构更完整的知识体系。