探究方法 提高效率

<正>"识字"是低年级教学之重点,音形义及笔画笔顺都要一步一个脚印地落实下去。"识字"同样也是低年级学习之难点,同音字、形近字以及笔画笔顺和字词的简单意思等每一项学习对学生而言都不那么容易。探究低年级识字教学的多种方式,切实提高孩子的识字效率。识字教学是低年级教学之重点,笔者在日常教学中发现低年级识字主要存     

随文识字,培养低段学生“字感”

识字教学是低年级语文教学的重要内容,是学生语文学习的开端,而低年级小学生,他们认知能力和学习本领都处于初始阶段,懵懂而单纯。如何针对他们的认知实际,契合他们的内心需求,让他们对识字学习充满浓厚的兴趣?笔者认为,在低段语文教学中开启随文识字教学模式,培养学生的"字感",可以起到事半功倍的效果。     

藏区学生汉语字词误读现象分析

识字教学是小学低年级教学的重点,了解和掌握藏区中小学汉语识字教学的现状,对提高民族学生汉语水平具有重要意义。本文结合藏区小学低年级汉语识字测试结果,主要研究了字词误读现象及类型,具体分析了误读原因,并探讨了减少误读的方法和策略。     

小学低年级字理识字教学的有效策略研究

目前,在小学低年级语文教学中,主要的教学内容为识字,这是学习众多学科的重要基础。而识字教学中最主要的教学方法为字理识字法,这种方法主要是基于更加直观的方式对学生进行教学,并且在课堂上尽量创建更多丰富的教学情境,有效地激发孩子学习汉字的兴趣。因此,笔者通过对字理识字教学的教学内容和教学的方法进行详尽的阐述,并对字理识字教学应该遵守的原则进行总结,这些对于低年级学生学习汉字的效果有着较大的帮助,可以引导学生自主学习汉字,并为其他学科的学习打下坚实的基础,同时本研究为低年级字理识字的相关研究提供了理论参考依据。     

字理中生趣味 体验中学识字

小学低年级的识字教学课堂往往是干涩、乏味、毫无乐趣的。作为教师,我们也已经习惯了那种"独体字问有多少画,合体字问是什么结构"等教学方式。学生大多也是靠死记硬背来认识汉字的,很少能从识字教学中体会到汉字的魅力,对识字更无兴趣可言,甚至心生厌倦。本文从字理识字和体验式的学习方式入手,对小学低年级的识字教学谈谈粗浅的看法。     

随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略

<正>随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。一、教育无痕,自然引入教育的最高境界是"随风潜入夜,润物细无声"。对低年     

引·扶·放——谈低年级学生高效识字能力的培养

笔者从事低年级教学多年,面对《语文课程标准》中对识字教学的定位和调整:"识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。一二年级学生要认识常用汉字1800个,其中1000个字会写。"这么大密度的生字,如何使低年级的学生很快地记住呢?根据学生的认知规律和心理特点,我把低年级的识字教学分成"引—扶—放"三个阶段,扎实进行低年级学生高效识字能力的培养。     

优化识字教学的策略——浅谈小学低年级语文识字教学

识字教学是低年级的教学重点,教师可以采用生活识字、游戏识字、字理识字、自主识字、小组合作识字等方式,绽放识字教学的"实趣"之花。     

小学低年级字理识字教学现状及策略的研究

主要以小学低年级字理识字教学现状及策略的研究为重点进行阐述,结合当下小学低年级字理识字教学现状为主要依据,从注重象形字的形象,对学生的形象感知进行丰富,促进学生理解、依托字理,合理布设问题,提高学生思维逻辑能力、结合多种教学手段,活跃课堂氛围,全面发挥学生主观能动性这几点进行深入探索与研究,其目的在于加强小学低年级字理识字教学质量。     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段"多认少写"的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢?笔者认为,低年级的识字教学"趣"字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

字理识字 激发兴趣 提高效率

字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。     

低年级随文识字教学的思考

在低年级识字教学中,随文识字是公认的效果较好的方法。随文识字教学符合低年级学生的认知特点,从字到词、从句到段,由简入深,循序渐进,逐渐实现教学效果。本文主要对低年级随文识字教学进行分析,阐述教学方式,探究教学策略。     

让识字与体验“结缘”——谈小学语文低年级识字教学中的体验学习

汉字蕴含着丰富的文化内涵,识字与文化积淀应是同时并举的。为解决低年级识字教学中的重点不突出、识字受"冷落"等问题,笔者认为,可多让学生通过体验学习,在学习中发现识字的乐趣、窍门,感受汉字的魅力。活动体验、经验体验、字理体验是小学语文低年级识字教学中的体验学习策略。     

小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究

识字教学是小学语文教学的有机组成部分,识字效果如何直接关系到学生语文素养的形成与发展。鉴于识字教学的重要性,本文着重分析了当前小学低年级语文识字教学中存在的突出问题,并针对这些问题提出了具体切实可行的应对策略。旨在于以实际行动让更多的教学同仁关注小学低年级语文识字教学中存在的突出问题与不利因素,进而得以找到办法尝试去解决这些问题与克服这些不利因素,从而让小学低年级语文识字教学呈现蓬勃发展的良好态势,也使得学生从中学会字、学好字、会用字、用好字。     

再谈低年级识字写字教学

低年级识字写字教学是小学低年级阶段非常重要的教学环节,在识字写字教学中要注重认读字的教学,会写的字的运用,识字习惯和能力的培养以及扩展识字教学法的运用。其中“三度四适法”写字技术在写字教学中具有重要的作用。     

形式多样,快乐识字

<正>识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。低年级识字量大,怎样在新教材加大低年级识字任务的前提下培养学生的独立识字能力,掌握识字的方法技能,从而提高识字效果,是存在于教学工作中急需语文教学工作者探索的问题。一、情境激发识字兴趣教学强调理解要联系实际语言环境,要"字不离词,词不离句、句不离篇"。识字教学也要联系语言环境进行,把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。如,在教学第二册《丁丁识字》一课中,     

小学低年级识字教学之我探

识字教学是启蒙教育的重要内容,怎样才能在小学低年级识字教学中培养学生识字能力,我认为:创设轻松愉快的氛围,利用游戏的形式,利用多媒体课件,给字配"画"、字形结合,在社会生活中识字都是行之有效的方法。     

低年级形近字教学初探

识字是低年级语文教学的重要任务之一.由于形近字在汉字中占有一定的比重,因此,形近字教学就成为低年级识字教学中值得注意的一方面.笔者从多年的低年级语文教学中总结如下四法,与诸同仁商榷.     

小学低年级语文识字教学浅探

<正>我国汉字发展源远流长,汉字文化内涵博大精深。小学《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。"学会字,写好字,是儿童学习语文的基础。因此,在低年级语文教学中,识字是语文教学的一项重要任务。对于低年级的学生来讲,识字过程是枯燥乏味的。如果在教学过程中,发挥学生主体作用,提高孩子的识字兴趣,教给识字方法,学生就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、     

随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略

随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法.随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学.笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略.