初中思品课小班化教学的实践研究

随着我国教育改革的不断深入,初中思品课也在不断寻求创新和突破。在新的教育环境下,初中思品课"一支粉笔,三尺讲台,师讲生听"的传统教学模式再也不能满足教学需要,"台上唾沫横飞,台下昏昏欲睡"的枯燥的知识灌输模式也已弊端尽显。而近年来出现的小班化教学模式,打破了师生二元对立的局面,是我国初中思品课教学的有益尝试。     

“123”教学模式下初中思品课堂非生态本位的个案研究

随着中国教育研究"生态潮"的逐步兴起,生态课堂被越来越的教育者所关注。本文主要依据生态教育理念,运用个案分析法,从生态视角反思我校"123"教学模式下的思品课堂教学,并结合初中思品的新课标和课堂教学案例加以评析,倡导让思品课堂成为学生生命成长的精神家园。     

让课堂成为“动感地带”——思品课堂“有效互动”的路径选择

"互动"作为新课堂的一种价值取向,已成为很多思品课教师的教学行为。但思品课堂中仍不乏存在一些低效甚至无效互动,不利于有效教学的开展。如何让课堂成为"动感地带",打造有效的"互动课堂"?本文结合课堂教学的互动实践,对思品课堂"有效互动"的路径选择作一点积极的探讨。     

初中思品课堂探究式教学“三步法”

在新课改背景下,思品课堂一改那种读读画画、背背考考的死板的教学模式,教师更加注重学生的自主学习,注重对学生学习能力的培养。为了让思品课堂焕发出新的生机与活力,提高教学质量,本文作者就探究式教学法在课堂中的科学运用做了初步的探索,并将其大致概括为"三步法"。     

“导读思练写”语文教学模式的构建与应用

传统的教学模式下,学生缺乏学习的主动性,"导读思练写"教学模式是对原有的教学模式的创新,能够激发学生的学习兴趣,激励学生积极思维,参与语文教学课堂,活跃课堂氛围。在这种教学模式下,学生的听、说、读、写能力能够不断得到培养和锻炼,语文素养不断提高。     

关于开放式思品课教育的思考与实践

开放式教学模式就是让学生和教师在课堂上都能够"自由地呼吸",对于培养学生的自学能力,培养学生提出问题及最终解决问题的能力有着巨大的作用。可是纵观我们的传统思品课教学,有多少学生可以在课堂上"自由地呼吸"呢?思品教学实效性的滑坡直接危及学校德育工作的质量,影响素质教育的全面开展,这不能不引起我们对思品教学的反思。     

应用电子白板技术 创建鲜活生动的思品课堂

正作为一名初中思想品德课(以下简称"思品课")教师,笔者长期以来对于思品课在学生心目中的印象感到尴尬。在大多数学生的心目中,思品课就是"说教课""大道理课",空洞而乏味。造成思品课这种尴尬处境的原因,主要在于传统思品课堂单一、被动的教学方式。如何摆脱思品课堂的这一尴尬处境,让课堂充满鲜活灵动的生命力,一直是笔者不断思考的问题。当电子白板技术引进课堂时,     

从“控制”到“自主”——初中思想品德有效课堂的价值诉求

<正>思品课堂教学所遭遇到的最大挑战就是"有效性"问题。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。在新一轮课程改革背景下,"有效课堂"的建构必须重视"人"的因素,以实现人的发展为前提,把握课堂教学中的两个核心问题:"控制"与"自主"。只有实现课堂教学从外部控制为主转向呼唤和激发师生内在创新精神,才能使思品课教学摆脱孤立地为了"教而教"的教学尴尬氛围,找到一条新的思品课有效课堂的实现路径。     

思想品德课堂情景构境:写作视角

在当前的新课改的前提下,思品课,要想真正"活"起来,"动"起来,必须跳出思品上思品,把我们以前狭小的"思品课的舞台"变成广阔的思品的大舞台,由老师一个人唱"独角戏",变成生,旦,净,末诸角色的互动的大戏。为此,我们要引进"大思品"的概念,即思品生活化,生活思品化,从这个理念出发,我在"写"上下了点功夫。我们的传统观念认为,写作是语文的事,与思品毫无瓜葛。但是笔者认为,写乃是各种能力的基础。因此,在我的思品课上,写成了重要角色,写成为了学生课堂主体性的一道特殊的风景线。通过写使学生学习兴趣激增,从历来怕上思品课到现在等着上思品课,笔者主要是以下几个方面来培养学生"写"的兴趣和能力的。     

精彩多媒体 给力思品课

随着以计算机技术为核心的科学技术不断普及,多媒体已经广泛应用于小学思想品德教学课堂中。多媒体丰富多彩的形式,使得以前一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴的传统教学模式相形见绌,极大地丰富了课堂教学内容,提升了课堂教学效果。但如何利用多媒体实现思品新课程"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标,还是广大思品教学工作者的难题。本文就运用多媒体教学实现思品新课程三维目标进行探索。     

功在课外,利在课堂——浅析“思品采集生成”教学的课外采集法

<正>"思品采集生成"教学是引导学生把已有经验与崭新道德生活情境有机结合,创造性地生成自己学习过程的思品教学模式。"思品采集生成"教学由"课外采集"课内反刍"整合生成"三个环节组成。其中,"课外采集"环节既是"课内反刍"环节和"整合生成"环节的基础,又是对学生开展思想道德教育的有机组成部分。那么,教师应引导学生采用什么方法开展课外采集活动呢?笔者针     

兴趣在前，动力在后--初中思想品德罢黜僵化课堂

思想品德课多理论记忆，学生普遍感到乏味枯燥、空洞无趣，课堂上经常无精打采，毫无生气。鉴于此，思品教师在课堂实践中必须一改传统的照本宣科的教学模式，想方设法寓教于乐，充分激发同学们学习思品课的兴趣，提高教学效果。     

留更多时间给学生,让学生主宰课堂——初中思品课时间管理策略分析

在进行初中思品课的教学过程中,传统的教学模式主张以教师讲授为主,课堂的大部分时间都是交给教师的,学生没有太多的主动学习的时间,这给学生自主学习带去很大的影响。教师在实践教学过程中应积极开展自主教学模式,将更多的时间留给学生,让学生成为主宰思品课堂时间的主人,这样才能更好地引导学生学好初中思品课程。     

以人为本以知践行知行合一——对新课改下初中思想品德教学的几点思考

本文基于新课程的一些教学理念,针对多年来思品教育的现状,认为当前思品教育迫切需要还学生主体地位,真正做到以人为本,以学生为本,从小课堂走向社会生活的大课堂,真正从封闭的课堂走向开放的课堂.让学生在生活中"以知践行",最终达到"知行合一",做负责任的公民,过积极健康的生活.     

采取多种方法 激活思品课堂

随着新课程改革的不断深入,思想品德（以下简称思品）课教学在各个方面有了不同程度的改革。但由于受传统教学模式的影响,课堂上大部分时间学生还处于被动的地位,因此学生积极性不高。那么,怎样才能激活思品课堂？笔者在教育教学实践中,积累了一些经验与教训,在此谈谈激活思品课堂的几个方法。     

小学思品课“主体参与”教学模式探究

探究小学思品课＂主体参与＂教学模式,是改变思品课教学现状,提高课堂教学实效的需要。素质教育要求我们面向全体学生,强调了学生是学习的主体,是学习的主人,思品教育课堂中学生品德＂内化＂的关键要看学生的学习欲望,主动参与程度,探究思品课＂主体参与＂教学模式也是全面实施素质教育的需要,能更好地促进学生身心健康成长。     

浅探思维导图在中学思品课堂的应用

在中学的学习阶段,思想品德课始终是一门重要的学科,很多的中学开设思品课的主要目的在于学校希望通过教师们的教导学生们能够在收获知识的同时不断地去提升自身的思想品德素养。但是,现在很多的中学思品课的教师普遍习惯于采取最传统的教学模式,要求学生们对于知识机械式的背诵和默写,这样的教学模式让越来越多的学生觉得思品课是枯燥无味的,学生们的学习兴趣也因为教师们要求对大量的复杂概念的背诵而逐渐降低,为了改变这一现状,新的教学大纲中明确要求教师们改变传统落后的教学方式,尝试运用"思维导图"这种新的教学方式,去提高学生们的学习效果,让学生们真正地爱上思品课,本文将对教师应该如何把思维导图正确运用到中学思品课堂中做简要的论述分析。     

初中思品课堂中如何有效应用电子白板

在初中思品课堂中应积极有效地应用交互式电子白板,从而让信息技术与初中思品课教学实现有效整合,真正优化初中思品课的教学过程,通过师生之间的高效互动来提升思品课教学效率与质量。     

初中思品课堂非生态现象的思考

从生态的视角去观察初中思品课堂教学,思考、研究其中的非生态现象,为使思品课堂成为"绿色的课堂""发展的课堂""和谐的课堂"而努力。     

如何让思品课堂充满魅力——一堂整合课《生活中的承诺》引发的思考

思品课堂向来以"枯燥无味"著称,怎样让我们的思品课堂充满活力、智慧和情趣,成为学生喜欢、感兴趣的课堂呢?下面笔者就结合自己参加2012年江苏省信息技术与思品整合课的比赛经历,以《生活中的承诺》(苏人版)一课为例,谈谈自己的看法. 一、用形神皆备的教学设计引领思品课堂 1.课堂导入精心设计 精彩的课堂导入能激起学生的学习欲望,增强参与热情,更能起到激活思维的作用.因此,导入是课堂教学的一个重要环节,对课堂教学效果起着至关重要的作用.