任务驱动,“问”出精彩英语

任务驱动背景下的英语课堂教学多以问为纽带,让学生在主动探知和积极交流中丰富感知体验。教师可以通过引导"发问",启蒙质疑意识;交流"互问",培养协作能力;拓展"深问",升华学科素养。任务创设的多样化,更能使课堂教学在充满生机活力的过程中散发光彩,给学生提供展示运用的平台。     

Questionnaire,一种实践性很强的交际活动

Questionnaire(问卷),是一种交际型任务活动,它有效地利用了Information gap信息差在课堂中进行联系生活实际的交际活动.问卷以学生为主体,教师在活动中给以适当的指导,学生要问要说的都是自己的事或身边的事.由于它是一项"任务",要求学生在短时间内完成,学生都全身心地投入到调查中,把注意力集中在问和答的语言交流中.它适用于课堂教学,具备了以下几个优点.     

辩证地对待课堂沉默

一次全市的生物评优课后,许多参赛教师对课堂上出现的沉默心有余悸,担心"卡壳"成为败笔影响到最后的成绩。其实,现实中的许多教师都认为课堂教学是有声的语言交流过程,要么是"教师问,学生答",要么是"学生问,教师答"或"学生问,学生答",无声或沉默是一堂好课的天敌,     

问题情境:激起数学课堂的阵阵涟漪

《词典》中对提问的定义是这样的:提出问题问.提问是一种教学艺术,只有教师"善问",才能使学生"善学".在课堂教学中,提问是师生交流的最基本的手段和途径,是课堂教学的有机组成部分.对数学教师来说,要提高课堂教学质量就必须掌握课堂提问的艺术,充分发挥课堂提问的作用.     

激发课堂教学活力的催化剂

<正>在课堂教学中,学生普遍存在提问不主动的现象。鉴于此,我们认为,在教学中突出学生"主问",不仅有利于突出学生主体地位,而且是激发课堂教学活力的催化剂。何谓"主问"?"主"指学生主体,"问"指突出探究精神,是学生在课堂学习过程中主动思考、自觉发问。那么,如何激发学生"主问"呢?一、强化问题意识,激发探究欲望问题意识就是对教学内容作出敏感的反应与觉察,激发学生关注问题存在和解决的欲望。强化学生问题意识,可从以下方面人手:(一)用"兴趣"需要激发学生探究欲望。在课堂教学中,要用兴趣引领学生学习,使学生在兴趣的投人中增强问题意识。教学"消费者享有的合法权益",可引入     

精心设计课堂提问,提高数学教学有效性

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问——智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是数学课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.因此好的课堂提问就是一种教学艺术."凡善教者,必善问",问题设计得好,可以起到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如"石沉大海无影踪",使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中.     

浅谈新课程中的教师角色定位

新课标下的数学课堂教学,师生是一个"学习的共同体",老师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成学习任务。在数学课堂教学中,应体现学生的主体地位。就在新课标下小学数学教师角色的定位做粗浅的论述。     

论自主探究法在中职《计算机应用基础》的应用

本文分析了自主探究法的作用及自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用,提出了如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究,在合作交流、分步实践中逐个突破,让学生在"做中学",在"学中做",将"学会"变为"会学"。     

浅议政治课教学中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识,让学生学会深思善问,成为当前课堂教学改革的重要课题.为此,课堂教学不仅要使学生学会"答",更要学会"问".在课堂教学中师生要加强互动,让学生敢于提出问题;强化学生主体地位,让学生学会提出问题;改变学生学习方式,让学生善于提出问题.     

实现数学高效课堂的妙招是把“提问”留给学生

在数学课堂教学中倡导"提问"形式多样化:学生不仅是听教师"问"与"说",还要发自内心的"问"与"答",更要听同学的"问"与"论"。     

数学课堂提问的技巧

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学活动中的一个重要组成部分,是师生为了顺利完成课堂教学任务而共同合作的教学行为;是教师成功地完成教学任务的手段与基本功。在课堂教学中,每一位教师在课堂教学中都会通过提问去调动学生学习的主动性和积极性,对所学知识温故而知新、查漏补缺;通过提问来突出重点、突破难点,同时加深学生对知识的理解,从而达到教学目标。因此,在小学数学课堂教学中,教师必须掌握课堂提问技巧。     

初中生物课堂中培养学生主体性的策略研究

<正>长期以来,我国初中生物课堂教学中出现了种种弊端,教师只顾"教什么",不研究"怎么教",教学过程中不是教师的"教"服务于学生的"学",而是学生的"学"服务于教师的"教",学生一切围着老师转。老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生抄;老师考,学生背。一切都得服从于老师,学生在整个教学过程中,没有取得真正的主     

浅谈合作学习

新课程改革以来,"合作学习"成了课堂教学中的一道亮点。的确,合作学习是语文新课程标准所倡导的三大学习方式之一,它改变了传统教学的"满堂灌"、"满堂问",把课堂上更多的时间留给学生,让学生在自主学习、合作交流中集思广益,共同发展。但笔者在观     

如何提升小学语文课堂教学效率初探

"以学生为主体,把学习的主动权交给学生",这是在新课程标准中指出的核心的目标之一。而"如何在课堂教学中,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,提升课堂教学效率",则是课堂教学的重点研究课题。激发学习兴趣、引导学生善思多问、以反馈信息提高效率,是行之有效的课堂教学方法。     

浅议如何培养学生的问题意识

课堂教学离不开"问",无论何种问法,都是师生、生生之间的语言信息沟通的重要载体,都是发现疑虑和获得知识的重要来源。教师可通过主动质疑、引导互动交流和开展阅读延伸等办法,让学生在启思发问的过程中产生灵感,提高语言表达综合运用技能。     

关于“慕课”(MOOC)和传统课堂教学模式关系的思考

传统课堂教学模式重点关注教师的"教",不重视学生如何"学",结果是教学效果不理想。改变传统课堂教学模式,提高教学质量,是当前学校教育教学改革的主要任务。"慕课"教学模式是学生自主学习,强调以学为主,体现学生对知识的自我构建,恰好弥补了传统课堂教学模式的不足。同时,传统课堂教学主要转化为师生之间、学生之间的思想交流、个别指导、重点答疑的场所。"慕课"和课堂教学模式的有机结合是改变传统课堂教学模式,提高教学有效性的重要尝试。     

激发课堂教学活力的催化剂

<正>在课堂教学中,学生普遍存在提问不主动的现象。鉴于此,我们认为,在教学中突出学生"主问",不仅有利于突出学生主体地位,而且是激发课堂教学活力的催化剂。何谓"主问"?"主"指学生主体,"问"指突出探究精神,是学生在课堂学习过程中主动思考、自觉发问。那么,如何激发学生"主问"呢?一、强化问题意识,激发探究欲望问题意识就是对教学内容作出敏感的反应与觉察,激发学生关注问题存在和解决的欲望。强化学生问题意识,可从以下方面人手:(一)用"兴趣"需要激发学生探究欲望。在课堂教学中,要用兴趣引领学生学习,使学生在兴趣的投人中增强问题意识。教学"消费者享有的合法权益",可引入     

在“问题”“操作”“反思”中培养数学思考能力

数学思考是解决数学问题的基础,数学思考能力是学生持续发展的基础。培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"用数学的方法思考问题",是数学课堂教学的重要任务。在数学课堂教学中,如何培养学生的数学思考能力呢?笔者认为,应在"问题""操作""反思"中培养学生的数学思考能力。即在数学课堂教学中,通过解决有价值的问题,引导学生学会数学思考;通过动手操作,以"动"激"活","动"中有"悟",引导学生感悟数学思考;通过解决问题     

抓实预习——为小学文言文课堂教学“减负”“助兴”

小学文言文课堂教学存在着教学任务多、学生被动背诵任务繁重的现状,通过抓实学生预习中"读准""通义""拓展",抓实学生课前自我学习,让文言文课堂教学"减负",也让学生在预习的自我发现中品尝文言文学习的成功与乐趣,增强学习兴趣。     

优化高中信息科技课堂提问

随着课程改革的深入,特别是高中信息科技学业水平考试实施以来,越来越多的信息科技教师开始关注课堂教学的有效性,许多教师从课堂提问入手,以任务或情境为载体来优化课堂教学结构。正所谓无"问"不成学,"问则疑,疑则思",从问题入手能激起学生的求知欲,调动学生的学习主动性,使学生的思维活动起来。