河南省农村义务教育阶段经费投入研究

本研究依据《河南教育年鉴》所公布的官方数据对河南省农村义务教育阶段的经费投入、生均事业费、生均公用经费等进行了分析,发现财政性教育投入占GDP的比例远远低于4％标准;财政性教育经费增长比例低于全省财政收入的增长比例;生均事业费虽有所增长,但主要用于教师工资发放;生均公用经费连年低于全国平均水平。有限的教育投入仅仅能维持农村义务教育的基本运行,教育发展步履维艰。     

实现农村义务教育经费投入问题浅析——以湖北省恩施州义务教育经费投入为例

以湖北省恩施州义务教育经费投入为研究样本,探究农村区域义务教育均衡发展问题,通过对极差、平均值、标准差和变异系数等指标的比较,描绘出近年来恩施州义务教育经费投入的现状,并在此基础上提出实现区域义务教育均衡发展的改进策略。     

城乡义务教育资源分配差距分析

教育资源是学校生存和发展的前提条件。教育资源分配不均造成了城乡教育发展差距拉大。教育不公平现象成为社会和教育部门及政府共同关注的问题。试从城乡学校的教育经费、师资、教学条件等方面进行对比,并对这种差距进行深层次的分析。     

黑龙江将统一城乡义务教育生均公用经费基准定额

本刊讯:从黑龙江省政府获悉,该省将进一步完善城乡义务教育经费保障机制,继续加大义务教育投入。从今年起,将统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额;2017年开始,统一城乡义务教育学生"两免一补"政策。统一城乡义务教育"两免一补"政策,即对城乡义务教育学生免除学杂费,免费提供教科书,对家庭经济困难寄宿生补助生活费。免费教科书资金,国家规定课程由中央全额承担,地方课程由     

城乡义务教育资源配置比较研究——以山东省城乡中小学为例

教育资源均衡配置是教育公平的首要前提,作为奠基工程的义务教育资源配置是教育资源均衡发展的基础和关键所在。义务教育阶段教育资源的不均衡配置对我国教育公平以及整个社会的发展有着不同程度的负面影响。采用个案研究法,选取山东省有代表性的部分城乡中小学校,借助相关调查资料,对其教育资源配置的情况进行比较研究,深入发掘造成教育资源不均衡的根源并提出合理的解决策略,从而促进义务教育的均衡发展。     

内蒙古经费投入增长43％ 城乡实现免费义务教育

2008年,内蒙古将安排义务教育保障机制经费17．96亿元,比上年增加5．43亿元,增长43％以上。将使自治区260万城乡中小学生从中受益,实现义务教育“两免”覆盖全自治区城乡。     

如何推进城乡义务教育均衡发展——以贵州省余庆县教育发展为视角

义务教育均衡主要指义务教育资源配置的均衡,包括办学条件的均衡、师资力量的均衡、教育经费投入的均衡,政府应针对经济地区发展不平衡及对教育经费投入的需求较高的现状,运用各级政府的力量,从教育经费投入上确保均衡,确保每个适龄儿童都获得相同水平的义务教育服务。     

省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响——基于浙江省普通小学数据的分析

随着我国义务教育经费保障“新机制”的实施,义务教育多元化筹资问题逐步转移到各级政府财政关系如何组合才能最好地促进城乡教育的均衡发展上来.传统的财政分权理论认为义务教育作为典型的地方公共物品由地方政府提供效果更好,但实证研究对此仍然缺乏一致的结论.究竟是正在全国推广的“省管县”所代表的分权体制,还是“新机制”的省级统筹体现的集权趋势更有利于实现公共教育服务的均衡化？在基于浙江省2005-2009年小学校级数据和区县数据分析后,发现:分衩明显的“省管县”财政体制并不能有效缩小城乡义务教育经费的差距,而集权取向的“新机制”能有效促进城乡教育均衡.虽然浙江省小学公用经费的保障比例不高,但城乡差异不大,说明县级政府在近年来向农村倾斜经费,且主要用于保障学校运转,人员经费存在一定的城乡差距,差距来源于非财政性的经费.此外,城乡小学公用经费的差距因为“新机制”关于公用经费的规定得到了显著改善,公用经费定额标准的建立促进了教育均衡.因此,应适度提高省级政府的财政统筹分配权,科学制定公用经费标准,动态调整保障水平,逐步抬高底线.     

城乡义务教育基础设施均衡配置研究——以青岛市为例

教育均衡发展是义务教育的本质要求。通过分析青岛市农村义务教育阶段学校的教育基础设施与城市的差距及原因,提出健全相关政策及规章制度、构建经费保障机制、完善考评机制、加强社会监督等建议,以实现城乡义务教育基础设施的均衡配置。     

城镇化视角下城乡收入差距的演化效应研究——以河南省为例

近些年来,随着经济快速增长,城镇化率逐渐提高,随之而来的城乡收入差距问题也越来越严重。研究快速城镇化背景下城乡收入差距的演化效应非常重要。通过对河南省2005-2017年的数据进行整理,对人均GDP、城镇化率等对城乡收入差距的影响进行了理论及实证分析,从城乡收入差距的相对差距和绝对差距来与城镇化建立联系,剖析城镇化视角下城乡收入差距的演化效应。研究结果表明:城镇化率的提高能够缩小城乡收入相对差距,且降低城乡收入绝对差距的扩大速度,从而对城乡收入差距起到积极的抑制作用。     

城乡义务教育阶段学生学业差距研究——基于教育公平的视角

对义务教育而言,努力缩小城乡义务教育阶段学生学业差距是义务教育均衡发展的应然目标。通过对C、Y、H三县学生2010年初中毕业生会考成绩进行比较分析得出,城乡学生在平均分、合格率和优秀率上均存在程度不一的差距。我们认为,造成这种差异的原因主要包括城乡学生家庭环境的差异、学前教育及学校教育质量的差距等。要缩小这种差距,一是加强农村社区资源建设,大力发展农村学前教育;二是创建城乡教师交流制度,加大农村教师队伍建设力度;三是大力推进农村学校小规模化及小班化教学,提高学校教育教学质量。     

义务教育优质均衡发展保障研究——以江苏省为例

江苏是教育大省,义务教育事业发展位居全国前列,但也存在较严重的不均衡问题,主要表现在经费分配的地区与校际间不均衡、教学设施建设不均衡、师资力量与水平存在差距等方面.究其原因,既有二元结构的历史根源,也有政府职能不到位和制度缺陷的因素.实现江苏省义务教育优质均衡发展,根本在于发展地方经济,保证经费总量足额投入,但眼前亟需进行合理的制度安排.应相对集中义务教育投入与监营责任,完善地方政府的教育责任考核制度,完善省级义务教育转移支付制度,加强教师队伍建设.     

城乡义务教育优质均衡发展的有效机制研究——以江苏省为例

江苏省义务教育的发展在近10年来取得了显著成效,但在均衡发展过程中仍然存在着城乡差距较大的问题,要在2020前完成全省实现县域义务教育优质均衡的任务还十分艰巨.必须加强省级宏观规划与指导体系;完善财政和师资两大动力支持体系;健全教育管理监督服务体系,建立起城乡义务教育优质均衡的有效机制,以保证城乡义务教育优质均衡工作的稳步进行,以及优质均衡目标的顺利实现.     

金融发展对城乡收入差距影响的实证分析——以汕头市为例

城乡收入差距问题一直以来被学术界广泛关注。本文采用1985-2016年汕头市金融经济发展状况时间序列数据,采用单位根检验、协整检验、格兰杰因果检验、脉冲响应分析等方法,实证分析和阐述了金融发展与城乡收入之间存在的动态关系,并得出了金融规模的扩大加大了汕头市城乡收入差距的结论。从金融角度出发,提出缩小城乡收入差距的相关建议,力争为制定地方经济政策提供研究依据和政策参考。     

中国城乡义务教育差距的政策审视

公共政策的一个重要功能就是合理配置公共资源。长期以来由于受公共政策“城市偏好”的影响,公共教育资源在城乡之间没有得到公平的分配,大量优质的教育资源为城市所有,其结果是城乡义务教育发展严重失衡,两者在办学条件和城乡适龄儿童的入学机会等方面存在巨大差距,并有持续拉大的趋势。这种城乡义务教育发展不均衡的状况,既阻碍了义务教育的公益性和公平性的实现,也制约了城乡经济和社会的和谐发展。必须对影响公共资源在城乡间进行分配的户籍制度、土地制度、税收制度、社会保障制度以及义务教育的投入体制、教师政策等进行理性的思考和合理的批判,并在此基础上制定新的政策,实现公共教育资源在城乡之间的公平和合理配置,进而缩小城乡义务教育发展的差距。     

农村义务教育普及水平对城乡收入差距的影响

改革开放以来,我国经济持续高速增长,但城乡差距,特别是城乡收入差距也在持续扩大。研究结果表明:农村义务教育的普及可以有效缩小城乡收入差距,产业结构的调整、工农产品贸易条件的改善可抑制城乡收入差距的扩大,而财政支农抑制城乡收入差距的作用效果不显著。因此,应重视发展农村义务教育,加大农村义务教育的普及力度,使农村义务教育的普及成为城乡统筹发展的重要内容之一。同时,加大对农村义务教育经费的投入,保障农村义务教育的有效实施,积极推行各项配套经济政策的实施,建立完备的调控体系和良好的政策环境,以放大农村义务教育的实施效果。     

改革开放以来我国农村教育资源状况探析——以河南省扶沟县大新镇为例

改革开放30年来,我国的教育资源状况得到了很大改善。农村作为中国社会的一个缩影,其教育资源环境也发生着深刻的变化。以河南省扶沟县大新镇为例,围绕改革开放以来我国教育资源状况的变化展开分析和论述。     

河南省城乡居民工资性收入差距的原因及对策研究

城乡收入差距过大问题已经严重阻碍了河南省经济的发展,而工资性收入差距在其中所占的比例最大。分析河南省城乡工资性收入差距的现状和原因,从提高农村居民的职业技能,增加农村居民的非农就业机会,改变农村居民生活观念等三个方面提出了整套解决方案,从而推动河南省区域社会经济的协调发展。     

城乡义务教育阶段学生学业差距研究——基于教育公平的视角

对义务教育而言,努力缩小城乡义务教育阶段学生学业差距是义务教育均衡发展的应然目标。通过对C、Y、H三县学生2010年初中毕业生会考成绩进行比较分析得出,城乡学生在平均分、合格率和优秀率上均存在程度不一的差距。我们认为,造成这种差异的原因主要包括城乡学生家庭环境的差异、学前教育及学校教育质量的差距等。要缩小这种差距,一是加强农村社区资源建设,大力发展农村学前教育;二是创建城乡教师交流制度,加大农村教师队伍建设力度;三是大力推进农村学校小规模化及小班化教学,提高学校教育教学质量。     

我国城乡义务教育经费投入差异问题研究述评

近些年来,我国义务教育发展取得了令人瞩目的成绩,但在其发展过程中也面临非均衡化的问题,尤其是城乡义务教育经费差异成为制约义务教育均衡发展的障碍。关于城乡义务教育经费的研究自然也成为学者研究的焦点。从我国城乡义务教育经费投入差异问题的现状、产生的原因及对策3方面对已有的研究进行简要述评,并提出当前研究的优点和不足。