共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
高职院校的管理类专业的语言艺术类课程,应该根据高职生口语交流能力的实际和高职人才培养规格进行课程定位和设计。课程可以定位为口语交流能力训练。总体思路,一是以技能训练为主、理论讲授为辅;二是以学生活动为主、教师组织为辅;三是在内容安排上以应该掌握的技能为主,以根据学生实际灵活调整为辅。主体内容应为口语交流基础能力训练、专门能力训练和专业能力训练。主要训练方式为案例观摩与分析、学生演练与分析及重点专题综合训练等。考核由"平时考查+自选口语交流考查+规定口语交流考查"构成。 相似文献
4.
关键能力是对生存和发展起着关键作用的能力。通过在烹饪工艺与营养高职专业中开展实务专题训练,在提高学生的专业实践能力同时培养了学生的关键能力。通过对实务专题训练模式与内容探讨,将该专业的实务专题训练分为三个不同训练阶段,不同训练阶段达到不同的训练目的,最终达到既提高学生专业实践能力又培养学生关键能力的目的。 相似文献
5.
6.
初中语文教师在教学中应当强化听说读写能力的培养,紧抓课堂听讲环节,致力培养学生"高效听"的能力;紧抓专题活动环节,致力培养学生"尽情说"的能力;紧抓多读多悟环节,致力培养学生"深入读"的能力;紧抓练笔训练环节,致力培养学生"生动写"的能力。 相似文献
7.
探究性生物实验题是培养与检测学生的探究能力的重要途径.学生在解答探究性生物实验题中常出现探究要素不明确、探究题命题原则不清、阅读水平与阅读能力低、问题分析不够深入、语言组织与文字表达能力不强等常见问题.针对这些问题,采取对策:一是指导学生熟练掌握探究过程各环节,深刻领会各环节的答题要点;二是进行有针对性地析题与答题,让学生既能"意会"也能"言传";三是专题训练,课堂强化学为主体的意识;四是平时教学和练习中,突出对学生语言表达能力的训练和培养. 相似文献
8.
9.
中学生通过对特设专题的学习,不仅可以接受多方面立体式语文训练,而且在专题训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。好的专题课堂设计会让学生收获多多。 相似文献
10.
<正>语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"培养口语交际能力是教师义不容辞的责任。那么,如何运用专题训练,培养学生的口语交际能力呢?一、创设情境,课前激趣语文课程标准指出:"口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。"因此,教师要找准切入点,采用语言、实物、 相似文献
11.
本文以微专题“果汁生产过程的思考”为例,探索基于真实情境的专题复习策略。通过真实情境组织专题复习,让学生在情境探究过程中分析解决实际问题,既实现了知识体系重建与迁移应用,也训练了学生分析解决实际问题的能力,从而发展学生学科核心素养,实现高三专题复习的教学效果。 相似文献
12.
王云飞 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
古代诗歌鉴赏这个专题在高考中能力层级要求高,是高三语文专题训练的难点,也是高三学生最不容易掌握的一个知识点.许多教师在大量训练后依然收获较少,如果从教学方法上追寻原因的话,是不是与没有把握好"循序渐进"有关系呢?下面从三个方面和大家探讨. 相似文献
13.
14.
新的小学语文教学修订版大纲将“听话、说话”改提为“口语交际”,这一提法的改变,将学生进行口语训练的内涵扩大了,要求更高了。不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生在人际交往中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。这样做的目的,是学生自身发展的需要,是社会发展的需要。为了体现修订版“大纲”精神,使口语交际训练落到实处,可从以下几个方面着手。一、进行口语交际的专题训练利用基础训练中的专题训练,使学生比较系统地掌握有关口语交际的知识。教师在对学生进行训练之前,先要布置… 相似文献
15.
一、专题训练在语文数学中的地位语文专题训练是语文教学的重要组成部分,是在分专题对某种语文知识传授的前提下,进行比较全面、系统和深入的语文能力训练。专题训练是打好学生语文基本功的有效途径。我们平时对学生的语文能力曾进行过许多训练,甚至 相似文献
16.
正高三生物学第二轮复习是在学生系统复习过各单元知识的前提下进行的,其意在系统地梳理高中生物学知识,促使学生形成完整的知识网络,通过训练全面提升学生包括应试能力、心理承受能力在内的各项能力。在笔者看来,高三生物学第二轮复习的关键在于巧设专题和精选习题。一、巧设专题高三第二轮复习课跨度大、综合性强、节奏快,教师唯有深入研究课标、教材和"考试说明", 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
如何帮助学生发展逻辑思维、分析综合等基本的思维能力,是高中语文教学,尤其是议论文教学的重点。就此从四个方面展开阐述:以必修教材专题学习为依托,引导学生学习实践基本逻辑知识;以"表达交流"模块为导向,联系课程教学的相关内容,注重训练学生的辩证思维;以《先秦诸子选读》的教学为载体,引导学生在思辨中深入领会古哲人的睿智和传统文化的内蕴;以"时文评说""辩论活动"等专题训练为平台,让学生在关注社会生活时培养辩证分析的能力。 相似文献
18.
韩淑英 《延边教育学院学报》2012,26(2):72-73,76
在中考复习中钟对难题进行专题复习是很有必要的,只要教师指导方法得当,对中等以上学生解答难题能力的提高会起到很大作用,教师对难题进行分类专题指导时,应把重点放在对学生进行时数学难题与基础知识联系的把握训练和引导学生迅速正确分析出解题思路上,并从中培养学生解题的直党思维。 相似文献
19.
20.
"教为不教"的核心和使命是"学以成人,成长为最好的自己",是让每位学生形成和拥有终身学习、发展的能力和品质,不断趋向"完善的人"。抵达这一目标最关键、最重要的因素,就是提升学生的学习力。小学生学习力可划分为内隐学习力和外显学习力两个层次,外显学习力的培养训练会引发和促进内隐学习力的改变与提升。提升小学生学习力的路径包括适时以微课程或专题的方式进行训练,以教、学、评的一致性推进综合能力训练。 相似文献