基于PDS模式的中小学教师教育技术培训探究

专业发展学校作为一种新的教师教育模式,是将教师职前培养、在职培训和学校改革融为一体的学校形式,能够有效地促进教师的专业化发展。本文通过对专业发展学校的特征及其在培训中应用优势的分析,结合我国中小学教师教育技术培训现状,探讨在该模式下,我国中小学教师教育技术培训应该进行怎样的策略性变革,以期对我国的中小学教师教育技术培训有所启示和借鉴。     

教师发展学校的构想

2000年首都师范大学教育科学学院酝酿建设教育发展服务区,探索区域教育发展新模式,并考虑借鉴美国教师教育经验建立教师专业发展学校。2001年1月19日在首都师范大学教育科学学院和丰台教育委员会共同建立的丰台教育发展服务区的文件中第一次将建设教师专业发展学校作为服务的项目之一。2001年5月17日,首都师大教育科学学院在丰台教育发展服务区建立首批4所教师发展学校。2年多来,在我国一些省市教师发展学校从数量和质量两个方面都获得了较大发展。以下是教育发展服务区和教师发展学校的主要发起人王长纯教授对教师发展学校构想所作的概要叙述。     

抓实校本培训，促进教师专业成长

吕叔湘先生曾指出：“教改的问题说到底是教师素质的问题。”教育发展到今天,社会对教育的关注、对教育的期望达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：学校教育质量的高低关键在教师,教师的发展就是学校的发展。现代教育冠之于教师素质一个新的名称——教师专业发展。要促进学校可持续发展,就必须不断提高教师的专业素质。     

教师发展学校

教师发展学校所指的不是一所具体学校,而是为适应教师教育对中小学校现有功能进行必要的重建。教师发展学校从某种意义上看可以是一种虚拟的学校,是一种教师教育的文化,是教师获取成功的载体。教师发展学校应该是教师全面发展的学校,不仅在专业方面得到发展,而且在身心等方面也得到发展。     

浅析美国的教师专业发展学校

教师专业发展学校是上世纪80年代美国教师教育改革的新举措。专业发展学校强调中小学在教师教育中的作用,大学与中小学进行合作,共同承担教师教育。美国专业发展学校在实践过程取得较大的成效,对我国教师教育改革与发展具有一定的启示。     

教师发展学校与教师专业化发展

一个学生的发展离不开教师,一个学校的发展也离不开教师,在学校的教育教学各个环节中,教师发挥着极其重要的作用。建设教师发展学校,其出发点就是希望对学校原有的功能进行拓展,从而促进教师的专业化发展。一、建立教师发展学校是教师专业化发展的必然选择1.建设教师发展学校,是时代变迁的需要当人类社会活动更加依赖于知识的不断创新,教育更加关注人的主体意识、创新能力时,教育所强调的是育人的根本意义。也就是说,知识经济、信息时代的特点要求我们对教育做出新的理解。因为知识经济使教育日益显现出它对于人类社会生活的直接的、根本的…     

促进青年教师专业发展是学校的战略任务

学校要持续发展,是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。学校的中心工作是教育教学,而教育教学质量的关键在教师。以人为本,重视教师的专业发展,不仅是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。     

美国教师教育有效举措:专业发展学校

专业发展学校是上世纪80年代美国教师教育改革的新举措。专业发展学校强调中小学在教师教育中的作用,大学与中小学进行合作,共同承担教师教育。美国专业发展学校在实践过程取得了较大的成效,对我国教师教育改革与发展具有一定的启示。     

农村小规模学校教师专业成长的路径与方式研究

随着基础教育改革的不断推进,以及教育的均衡发展和教育公平的呼唤,提高农村教育质量深受社会的广泛关注。国务院2012年对农村学校进行了规划布局调整,在人口集中的村里设置村小或教学点,在人口稀少、地处偏远的地方也应保留或设置教学点。因此村小和教学点这类小规模学校又得到了发展,且农村小规模学校在农村学校中占有相当大的比重,是农村教育发展的重要组成部分,教师又是农村教育的重要影响因素,而在教师教育中,教师专业发展是核心,研究农村小规模学校教师专业成长的路径与方式成为提高农村小规模学校教师专业成长的研究方向。     

教师专业发展有效途径之我见

教育的发展离不开教师。如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。今天,新课程改革对学校教育提出的最大挑战,就是需要一支高质量的专业化教师队伍。教师的专业发展直接影响着学校的发展步伐,教师素质的高低关系着课程改革的成败。促进教师专业化发展的工作,     

学校情感教育中教师的角色探究

情感教育是学校教育的重要组成部分,旨在促进学生情感情绪健康发展。教师是学校情感教育的实施者,要做好学生情感发展的导向工作,在明确教育对象、教学情境的基础上对自身情感、行为等作出调整,扮演“知心人、关怀者、侦查员”等具有不同情感特点的角色。情感不仅是学校教育的重要内容和目标,也是教师专业发展、教师专业地位提升的重要抓手。探究教师在情感教育中的角色类型,是将关注学生情感发展与促进教师情感育人专业化进行有效结合,在教育实践中实现学生与教师的情感共赢。     

教师专业发展学校建设的实践与思考

任何教育改革都必须配合教师专业发展,否则不会成功,因为教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要由教师去贯彻,生动的教育内容要由教师去体现,适当的教育方法要由教师去实施,可以说．没有教师的有效发展,就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。因此．在现行的学校建制内进行一种功能扩张,引导走专业化发展道路．把学校建成“教师专业发展学校”．是新形势下办学管理、教师教育的一个崭新课题。     

新形势下教师进修学校应发挥的作用

教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。     

美国教师教育协同创新生态系统构建及其经验——以密西西比大学教师专业发展学校为例

生态系统是美国教师教育协同创新的重要支撑.教师专业发展学校是美国教师教育协同创新的典范,也是目前美国大学与中小学合作的主要形式.密西西比大学教师专业发展学校在30多年的发展过程中,以霍姆斯小组和全美教师专业发展学校协会的思想为指导,以"蓝丝带新设计委员会"为依托,以"专业学校网络"为载体,以"6C"模型为合作框架,有效地构建起了教师专业发展学校的生态体系,促进了教师教育的协同创新.密西西比大学教师专业发展学校发展过程中有关树立生态意识、做好基础设计、强调教学实践等经验,对我国教师教育协同创新生态体系的构建具有借鉴意义.     

论点摘登

重视教师发展学校工作首都师范大学教育科学学院王长纯教授在《教师发展学校之工作哲学》一文中指出,教师发展学校的建设是一个深刻的思想变革和实践改造,是充满历史主体激情的教育的社会性实践探索。在教师发展学校的建设中要重视教育自身的生命和生活,重视教师发展学校建设之共有属性的探索,重视教师发展学校的工作哲学。教师发展学校的哲学由十个日常生活话语构成:1.把握方向。就是在教师发展学校建设中坚持历史前进方向。2.回归实践。教师发展学校的建设是在实践中展开的,是向教师教育基点回归的一种努力。3.合作发展。教师发展学校是在原学校建制内有     

抢抓学校发展的先机

教师的知识水平、业务能力对促进学校发展起着决定性作用。因而有人说，未来的教育就是教师的教育，学校的发展就是教师的发展，谁没有关注教师的发展，谁就没有抢占学校发展的先机。云梦县实验中学及时抢抓学校发展先机，在关注教师发展、提高教师队伍素质上做章，取得了较好效果。     

“适切文化”统领教师队伍建设的创新实践

基于对当下教育发展的形势和未来使命的分析,学校提出"适切教育"学校文化建设,是基于以人为本、适合教育思想、遵循教育科学规律的思考,是基于学校师生现状和未来社会对应用人才实际需求的思考,是基于长远发展。学校以"适切教育文化"引领教师的教学,关注学生、教师的人本、生命教育,学校开展"适切教育文化"课堂教学实验研究,探寻教师专业成长新方位,创新教师专业成长新策略。     

教育发展三指向：生、师、校——重温新课改

社会在发展,教育应同步,学校是教育的社会单元细胞,发展教育须发展学校。学校教育的对象是学生,发展学生是教育发展的重中之重。学校实施教育的核心是课程,实施课程的主体是教师,发展教师是发展学生的前提和保证。学校发展重在建设校本课程及其教研制度文化,为学生和教师的发展提供保障。     

教育科研三个关键环节

中小学教育科研活动在促进教师专业发展中的重要性不言而喻。向科研要质量、向科研要发展成为当前学校教育教学改革中的价值主张,成为学校内涵发展的重要组成部分。因此,中小学教科研活动也日益受到教育行政部门和学校校长的高度重视。然而．目前农村学校教师对教育科研活动还普遍存在着认识不清、动力不足的问题。     

新形势下教师进修学校应发挥的作用

教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。